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浅谈职业学校专业课课堂教学方法 论文关键词:职业教育;专业课教学;教学质量 论文摘要:文章通过对广西职业学校专业课教学方法状 况的分析，指出了专业课教学在规范及提高教学质量中的重 要性，并提出了专业课教学中的侧重点和方法。 从XX年开始，广西实施用三年时间集中力量打一场职 教攻坚战的战略部署，预示到XX年广西的职业教育将有一 个跨越式的发目前随着中职学校招生规模的不断扩大， 个跨越式的发 目前随着中职学校招生规模的不断扩大， 随之而来的办学条件、教学质量、实验实训设备场地、师 资力量与水平、生源素质下降等一系列问题有待解决，特别 是如何提高整个教学质量，是一个值得研究和探索的课题。 中职学校的定位不再是过去的中等技术和管理人员，而 是培养在生产、技术一线的初中级应用型专门人才和高素 质劳动者。中职生在三年的学业中，接受的主要是专业知识 和专业技能的教育，而中职学校专业课的教学质量的高低， 影响着中职生知识结构和专业能力，关系到学生毕业后能否 在社会上立足。 、职业学校教学方法应用的现状与思考 近年来，各职业学校逐渐认识到教学质量在学校发展中 的重要性，加大了教学研究和教学改革的力度，许多符合当 前的职业教育特点的教学方法已逐步得到应用，如理论实践 一体化教学方法、教学与实践服务一体化教学方法、模拟 （仿真）教学法、行为导向法教学方法、现场教学法、情景 教学法等教学方法，并采用先进的多媒体技术、信息网络教 育技术等现代教育技术手段来提高教学效果，取得了令人较 满意的效果。但就广西大部分的职业学校来说，要想推广这 些教学方法还是有一定的难度，一是这些教学方法需要一定 的实验实训设备及场地作为依托的；二是对教师的综合能力 要求是比较高，而相当多的学校这两方面都比较薄弱，特别 是各地市县在整合资源扩编中职学校，办学规模增大专业师 资力量短缺，学校新招聘的教师主要都是“从学校到学校” 的高校应届毕业生，缺乏教学经验，特别是专业课的教学方 法，基本上没有什么实践经验和动手能力。因此，目前大多 数学校的教学方法还是以课堂教学为主，这已是不争的事实。 当务之急是首先抓好常规的课堂教学，探讨一些力所能及的 方法技巧，规范课堂教学方法。下面谈谈课堂教学、特别是 专业课教学的认识。 二、职业学校专业课的特点 理工科专业一直以来把课程分为三类，即基础课、专业 基础课和专业课（现在也有称为基础平台、核心平台、职业 平台），专业课一般是指某个专业根据专业培养目标所开设 的专业知识和专门技能的课程。要上好专业课，首先要了解 专业课的特点，这样才能做到心中有数、有的放矢，专业课 主要有以下几个特点： （一） 较强的方向性 理工科各专业的专业基础课基本相同，只是侧重面有所 不同，如机械制图与建筑制图都是关于制图，只是行业不同， 要求有所不同。而专业课的专属方向性较强，不同专业之间 的专业课区别较大，如建筑工程专业的建筑设计和硅酸盐专 业的水泥工艺设计，虽然都是讲设计方法的，但领域内容和 原理方法几乎完全不同，有“隔行如隔山”的说法。即使同 一专业，各门专业课所讲述的内容也不同，如建筑工程专业 的施工技术课和施工组织课，有各自的知识体系。 （二） 以文字叙述为主 专业课教材主要以文字叙述为主，诸如概念、原理、过 程、技术要求等等，少有数理化的教学推导过程，而且内容 繁多、篇幅大。因此，在讲课过程中掌握重点、前呼后应、 归纳总结显得尤为重要。 （三） 以感性知识为主 专业课所讲的概念、原理和方法一般都是“物有所 指”，学生所听到的和面对的大都是一些实实在在的东西， 如何通过一些辅助手段把课本上的知识变成感性认识是非 常关键的。 （四） 应用性强 专业课讲述的多是人们从长期的劳动生产中总结出来 的经验知识，应用性强不言而喻，中职生培养的是应用型而 非研究设计型人才，如何应用知识来解决问题才是一个出色 的技术人才，学而致用才是根本。 三、授课方法和需把握的侧重点 针对专业课的特点，只有教学时在方法、技巧、内容上 有所侧重和加以把握，才能取得良好的教学效果。 （一） 以问题引入法开头 俗话说“万事开头难”，解决了开头难的问题，才会给 下面的课程内容打下基础。不同的专业课可以有不同的形 式，一般来说“以问题为线索引入”是一种较为普遍的、有 效的方式，这样的程序才能使学生带着问题来听课，他才会 清楚自己在本堂课中将学到什么知识和技能，才能引起学生 的注意力。 （二） 突出重点，展现主线 专业课要求教师注意归纳提炼、把握内容的轻重，明确 关键概念和内容，自始至终都要围绕开始所提出的问题作为 主线进行，在主线的引导下展开相关的内容，千万不要照本 宣科“满堂灌”。（三）利用辅助教学提高教学效果 专业课教学中，尽可能利用实物、照片、图表等手段来 辅助教学，在有条件的情况下，某些章