【各类素材】_“点”“面”结合写场面_语文_初中_于美丽.docVIP

评测练习 评测练习 姓名 姓名 于美丽 单位 荣成市第二十七中学 “‘点’ ‘面’结合写场面”评测练习 【课前测评】 从拔河比赛的视频中，你看到了什么？ （设计意图：视频激发学生兴趣，调动学生的积极性和注意力，同时让学生了解本节课的学习重点，给学生很好的领航作用。） 【课中测评】 1、你还能举出哪些点面结合的例子？ 2、你能否用自己的话给“点”“ 面”结合法下个定义，便于大家记住它？ 3、你能找出其中的点面描写吗？ 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 紧接着男子八百米开始了，枪声一响运动员们就像一颗颗被打出的子弹。我们班的刘帅一开始就被落到了后面，我们都为他捏了一把汗，可他却好像一点儿都不着急，不紧不慢地跟在后面。过了一会儿，其他运动员都气喘吁吁，速度都慢了下来，刘帅轻松地从倒数第一名跑到了第三名，逐渐与第二名跑到了同一排，紧接着又超过了第二名。快要冲刺了，只见刘帅突然加速，超过了第一名，像一只豹子一样冲过了终点线，获得了冠军。 4、你能说说“点”“ 面”描写的内容在写法上有什么不同吗？ 5、在场面描写中，只写“面”不写“点”行不行，只写“点”不写“面”可以吗？为什么？ （设计意图：课堂上通过这些问题的设计来引导学生逐步的感知“点”“面”结合写场面时的方法技巧，以便顺利的完成本节课的教学任务。） 【自主评价】 写作评价量表（一） 写评指标 打分标准 分值 面的描写 能够有总体场面或气氛描写 5分 点的描写 写出有个性的一二个人物 5分 评改得分 修改建议 （设计意图：让学生对照写作评价量表运用“点”“ 面”结合法进行相应的写作，自主评价自己的作品，既有利于学生客观了解自己本节课的写作情况，以激发学习动力、挖掘学习潜能、改进学习方法；又有利于教师全面了解学生的写作情况，以便改进和完善教学方法，提高自身教学能力。） 【课后测评】 写作评价量表（二） 写评指标 打分标准 分值 面的描写 能够有总体场面或气氛描写 5分 点的描写 写出有个性的一二个人物 5分 提升要求 能够使用恰当修辞 2分 描写细致，有感染力 2分 详略得当，重点突出 2分 评改得分 修改建议 （设计意图：在展示的过程中，同学们品味语言的表现效果，对照量表可以直观的发现运用相应的修辞方法可以给文章添彩加分，同时也让学生明白，应该将所学的知识灵活运用。课后的测评练习便于学生自检，也便于教师了解学生对写作技巧的掌握情况，通过综合的练习让学生达到巩固提升的效果。） 效果分析 效果分析 姓名 姓名 于美丽 单位 荣成市第二十七中学 “‘点’ ‘面’结合写场面” 效果分析 作文教学是语文教学的半壁江山，但在实际教学中却出现学生怕写作文，老师怕上作文课这样的怪现象，作文教学成为许多语文教师心中爱并怕着的“妖魔”。我想其实作文教学只要得法，它也并不可怕。俗话说“授人以鱼，不如授之以渔”，作文指导得法，讲评得法，作文教学不会成为一道难解的题。 我这节作文指导课的设计思路是，把写作方法贯穿于习作指导与讲评之中，让学生把写作方法内化为自己的能力，让所有学生学有所感，学有所思，学有所得。本节课我追求的目标是，让学生结合作文指导课中所讲的方法，品评他人的文章的同时提高自己的写作水平。本节课我做了大量的准备工作，认真准备相应的典型的视频资料和文字资料，期望调动学生的学习兴趣。在快乐学习中掌握点面结合法写好场面的技巧和方法。课堂上我适时地引导评价，让学生扎实掌握作文的结构模式，及时检测反馈，教学目标也基本达成。为了体现以学定教的教学模式，我总结了一下这节课的教学效果： 一、各环节具体效果： （一） 评测项目 表现情况 效果分析 视频欣赏，知‘点面’ 学生表现出浓厚的兴趣。 本环节以拔河比赛视频导入，激发学生思维，调动学生学习的积极性课堂气氛活跃 （二） 评测项目 表现情况 效果分析 名家引领，辨‘点面’ 多人积极参与课堂的思考，并积极参与问答。 课堂上安排名家大作的目的是以此对学生进行文学素养的熏陶：许多名家都在用点面结合的写作手法，可见其方法的重要性和普遍性，更能让学生的兴致盎然，集中精神进行学习，积极参与课堂思考探究，这就收到事半功倍的效果。 （三） 评测项目 表现情况 效果分析 小试牛刀，写‘点’‘面’ 3个小组进行成果展示，10人次回答问题，1人次进行修改展示 这个环节安排以评委点评的方式让学生对同学的现场写作作品进行赏析析，通过多个学生的交流，让学生把握写好场面的技巧和方法。 1、学生小组合作气氛融洽，组长、发言人、记录员等分工明确。 2、班级展示时，同学主动参与，积极性较高。 3、展示小组的评价修改结果准确深入，不仅局限于写清场面，而且结合本课所学，使表达更加生动。 （四） 评测项目 情况 效果分析 回顾