《写作：学习抒情》.docVIP

写作《学习抒情》教学设计 教学目标： 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3. 通过阅读、交流、展示让学生逐步学会欣赏自我，热爱生活，抒发真情。 教学重难点： 1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 2 学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。 教学准备： 教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。 学生： 收集资料，明确什么是抒情。在老师的引导下收集文中抒情名句。 教学时数：一课时 教学过程： 一、激趣导入，了解抒情 同学们，今天和老师在这里上课感觉怎样？（学生自由发言）同学们分享了自己的感受，想听听老师的感受吗？（今天，在这整洁的教室里，看到同学们一张张可爱的笑脸，老师就像沐浴着春日的阳光，行走在夏日的绿荫道；漫步于秋天的枫林；置身于雪花飞舞的美妙世界！）听了老师的描述，你们知道老师现在的心情吗？ 大家知道我们这样表达自己感受的方式叫什么吗？（学生答出：抒情） 1.老师板书题目：学会抒情 2.出示任务：什么是抒情?（学生自由分享见解后，老师多媒体展示，学生齐读） 抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱;或使你生气——使你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。 3、了解抒情各类：同学们再想想，老师刚才和你们表达心情的方式一样吗？（师板书：直接抒情 间接抒情） 出示抒情种类：直接抒情 间接抒情 二、名篇引领，感知抒情 导语：叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有很多直接抒发作者感情的，也有间接表现作者情感的名篇。研读这些名篇有利于我们区分什么是直接抒情，什么是间接抒情，并继而掌握直接和间接抒情的技法。 出示任务：让我们阅读名家名篇，体会直接抒情和间接抒情的不同。区分哪些是直接抒情，哪些是间接抒情? （温馨提示：请同学们选择自己喜欢的一句或几句语段，用心的读一读，相信大家一定能读出真情实感。加油！） 深情畅读，自由抒情 （唤醒你的耳朵，用心聆听，别忘了听后说出自己的感受哟！） 学生选择喜欢的语段自由诵读。 师生互评，注意引导学生感受每个语段的抒情方式。 片段一：我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》 片段二：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ? ——《荷叶 母亲》 片段三：啊!这最后一课，我真永远忘不了! ——《最后一课》 片段四：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强! ——《黄河颂》 片段五：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ——《散步》 片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……——《土地的誓言》 片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字： “法兰西万岁!” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”——《最后一课》 片段八：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 ——《走一步，再走一步》