《一棵小桃树》教案.docVIP

课题 一颗小桃树 课型 讲读课 自读课(√) 课时 一 单元教学目标：感受课文中蕴含的人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。 本课教学目标：1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 拼西描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会桃树的深刻内涵，学习托物言志的手法。 课标要求：获得对自然、社会、人生有益的启示，对作品中的感人的情境和形象说出自己的体验。 教学重点：比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会桃树的深刻内涵，学习托物言志的手法。 教学难点：比较小桃树的成长和“我”的人生经历。 突出重点的方法 感受法 讨论法 教 学 过 程 突破难点的方法 感受法 讨论法 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课还记得我们上学期学过一篇郑振铎先生的《猫》么？课文主要写了我家的几只猫呢？主要写了第几只？为什么重点写第三只猫呢？那今天我们就来学习同样表现弱小的一篇文章《一颗小桃树》。 作者介绍 之前课下让同学们搜集有关作者的资料，现在找同学来说一下。 贾平凹，原名贾平娃，陕西人， 代表作品：散文集《月迹》、《商州三录》、《抱散集》 小说《浮躁》、《废都》、《怀念狼》 短篇小说《兵娃》、《天狗集》 三、读课文 第一遍快速的读课文，在读的过程中标注出不认识的词语或者是不了解的句子。 四、整体感知 1.第二遍再来出声的读课文，再读的过程中思考：课文中围绕着小桃树讲了哪些事情？ 明确：写小桃树的缘由，抒发了作者怜悯、自责、痛心之情。 回忆小桃树与“我”的生长经历。 文中写作的时候是按照正常的顺叙写的么？其中插入了自己的一段回忆，我们说是插叙，从体裁上我们也可以看出这是一篇回忆性的散文，主要回忆了“我”和小桃树的经历，现在同学们前后四人一小组讨论，在书中用横线画出小桃树的经历，用波浪线画出“我”的经历。 小桃树：桃核儿埋在角落里—萌芽 （嫩绿）— 长到二尺来高—有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）—开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）— 高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞 “我”的经历： “我”出生在偏僻落后的乡村，从小有梦想 ↓ 离家出山，进城读书，感到自己的渺小，但想干一番大事业 ↓ 长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难 ↓ 像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了 课文表面上在写小桃树，其实本质上是在写“我”经历，那么小桃树和“我”又是如何联系在一起的呢？或者说他们俩的身上有什么相同点或者是不同点么？ 小桃树 我 生长环境恶劣 角落 乡村 成长经历类似 被猪拱、遭人嫌、被遗忘 渺小、幼稚、天真 面对挫折的态度 顽强生长、开出一朵欲绽的花 脾气大、心垂老 记得 三只猫 第三只猫 弱小，遭受冤屈 学生介绍 学生分小组讨论回答问题 学生自由发言，找出“我”与小桃树的生长经历。 学生自由发言，概括出“我”与小桃树的相同点以及不同点。 学生回忆上学期学习的《猫》，知道小桃树与第三只猫的共同点弱小，遭受挫折，为接下来讲课做铺垫。 通过学生找作者资料，加深学生的印象。 提前预习，检查预习的情况。 考查学生对课文的整体掌握情况，有助于全面深入的把握文本。 学生之间交流发言能促进他们阅读的热情。 写小桃树的经历是文章的明线，那么“我”的经历就是文中的暗线，作者借小桃树抒发了自己的情志，这种手法就叫做托物言志。那到底抒发了作者什么么感情呢？ 同学们已经把主旨表达出来了，那我们在表达课文主旨时要联系文章的内容，我们一起把黑板上的空填一下。 课上思考：在现实生活中，你身边类似的事物(动物或者植物)与你的经历相似，你由他想到了你自己，能跟我们说说你们的经历吗？ 作业 把刚才自己思考的内容写到小练笔本上。 再给大家推荐一本书《白杨礼赞》茅盾的，通过描写西北的白杨树的不屈不挠、坚韧不拔来象征坚韧、勤劳的北方农民。 学生发言，说出自己的想法。 引起学生的思考，找出与自己成长过程中相类似的事物。 锻炼学生的概括能力，教师引导学生梳理内容并用简洁的语言加以概括出主旨，为进一步学习打下基础。 作业设计：生长经历相类似的事物写到作业本上 具体要求： 板书设计： 　? 一颗小桃树 贾平凹 小桃树 托物言志 “我” 设计意图：掌握生字 把自己的想法记录下来，提升自己的写作能力