中小学心理健康教育C证论文.docVIP

关于学生问题行为的识别与分析 摘要：问题行为是指在儿童和青少年中出现的那些妨碍品格的良性形成，智能的正常发展，身心的健康成长，或给学校、家庭、社会带来麻烦的经常性行为。学生问题行的表现主要包括：品德性问题行为和心理性问题行为。品德性问题行为主要是指由品德问题引起的不良行为，主要表现有：1.逃学；2.离家；3.偷窃；4. 施暴；5.恐吓、勒索；6.抽烟、吸毒；7.参加不良组织。心理性问题行为主要指由心理原因导致的情结或行为的异常，主要表现有：1.一般性适应问题；2.心理障碍和心理疾病；3.其他。而沉迷于网络的孩子正是由于浏览到网上的一些不道德信息，导致心理扭曲，从而嗜网成瘾，掉进网络的泥淖而不能自拔。关键词：问题行为；教育；心理 初中阶段是学生由幼稚走向成熟的阶段，也是学生心理极不稳定的时期，我们会遇到学生多样的问题行为。问题行为的存在很可能导致学生今后的发展。要解决问题行为的继续发展，最重要的是我们要识别与分析学生的问题行为，从而更好地对症下药，使学生尽可能得摆脱问题行为的发生。对此，我对学生为题行为的识别与分析开展了研究。 学生问题行为无处不在，它渗透于平时的教学活动中，渗透于班主任的日常工作中，也渗透于学校的管理之中。下面，从不同方面谈谈我开展工作的情况。 邱天，十一岁，五年级，在父母、老师的心目中是个温顺、老实、负责任、守纪律、好胜心强的乖孩子，大家都很宠爱她，上课很积极举手发言，希望老师叫她，没叫到她就噘着嘴。下课时总是绕在老师身边，眨着会说话的大眼睛，说话小心翼翼，一副可怜兮兮的样子，令人疼爱。学习不会主动、勤奋，我采用分层的方法布置作业，她只做最低等级的，也就是给学习能力比较弱的学生做的作业，她的父母要求她多做一点，她就用“老师没有要求做”的理由来搪塞，平时在学校吃完早餐，经常要其他同学给她洗饭盒。猜疑心很强，看到别人背着自己说悄悄话，就怀疑别人在说自己的坏话。有一次，她与一位同学吵架，老师劝开了两人后，没有批评那位同学，她就与父母说老师不帮她，任凭其他人欺负她，造成家长的误会。 我班的组长选拔是采用素质评分制：即每星期各小组成员里评分最高的人自动当选组长，记分是采用组长记组员的分，班长记组长的分，她有两次当选为组长，但有很多次是因为比别人低一点分而没有当上组长，就怀疑是班长故意记少她的分，让她当不成组长。从此就很注意班长的行为，有一次上学路上，班上的一位学生因为赶着回校参加田径训练，匆匆走过她的身边，没有回应她的叫喊，她联想到在课间班长与那位同学玩的场面，就认为是班长叫那位同学不要跟她玩，还有几位学生因为平时讨厌她指使别人做事的态度，对她不怎么友好，但跟班长关系比较好，她就告诉父母、奶奶说班长叫全班同学不要跟她玩。她奶奶就在上学路上堵住班长和一些同学，要求她们跟她的孙女玩，使班上的女同学对她更反感。 邱天的行为表现属于心理性问题行为。敏感、多虑、猜疑、自尊心强，总想得到别人的注意，但因为自身处理问题的能力较弱，各方面表现不如别人，自卑心理也很严重，缺乏自信心。 造成这些心理问题的原因是多方面的，主要有： 一、她的父母都是大学生，认为自己的小孩应该是最拔尖的，对孩子要求过高，超过孩子的能力水平，造成她长期处于紧张状态，反映在上课回答问题时说话迟缓，不断看老师的神色，生怕答错。她的成绩在班上属于中上水平，但她父母总是认为孩子在学校是尖子，还要求老师给她当班干部。孩子与同学产生矛盾，总认为是别人的错，有一次，住在她楼上的一位同学与她吵了架，一天上学她在等电梯时，见到那个同学一个人在电梯里，就按住电梯门，朝家门大喊：“爸爸、爸爸！快出来！”待她爸爸出来后，她指着那位同学说：“爸爸，快帮我骂她！”她爸爸二话不说就把那同学骂哭了。 二、父母有敏感、多虑、情绪化的表现。有一次，我带着六年级的学生到操场做实验，一来到操场，就见到邱天的母亲正在与我班的班长大骂，我赶紧过去劝开两人后，我问清了情况，原来是邱天回家告诉父母，说班长叫全班同学不要跟她玩。她母亲就到学校来找老师，一进校门，看见班长在球场上，就走过去骂班长“死八婆”，班长就和她吵起来了。当学生对我说情况时，邱天妈妈一听到学生说她骂班长是“死八婆”时，她马上就说：“我怎么会骂这低级的话呢，我有那么高的教养，我是个斯文人，我只是在问她为什么不和邱天玩，教育她要搞好团结。”当在场的学生证实她骂人，她马上气势汹汹地说：“你们是她的好朋友，当然帮着她。”让我在十分钟内看到泼妇和贵妇的形象，一个人前后骤然的两种变化，使我认识到，邱天的心理问题受她父母的影响很深。 五年级第一学期，刚开学一个多月，邱天的测验成绩在班上排名十五，母亲便打电话质问老师的教学方法不适合她的女儿，使她女儿成绩下降，指责学校的教育质量下降。第二学期投诉班长和其他同学不和她女儿玩，打电话骂其他家长教育不当，使