写作教学：写出人物的精神.docVIP

写作教学：《写出人物的精神---雕琢细节》教学设计 导学目标 培养学生细心观察、勤于思考的习惯，初步学会写人物精神的基本方法 教法指导： 1．教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。 2．学生用讲授的方法进行实践写作。 3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。 4．班内交流，教师点评。学法指导： 1.多读。看看别人在写人物时，怎样表现人物精神的。从中得到借鉴和启发，读时应注意一点——尽可能读出声来。 2.多观察。要有一双善于观察的眼睛，只有认真细心的观察，才能够发现人物独特的精神气质。 3.多写。多写更能提高表达能力。在有思路的情况下尽量去多写，只有通过写才能进一步掌握写作要领。 教学过程： 导入：音乐欣赏《传奇》 提问：你刚刚听到的歌词的一、二句的是什么？ 只是因为在人群中多看你一眼，再也没能忘掉你容颜。 提问：为什么多看你一眼，再也没能忘掉你容颜？ 由此，我们可以看出要给人印象深刻，必须有独特的地方。我们在写作中也是如此，要让一个人物给读者留下印象，要写出人物的特征。如果要把一个人物写的生动鲜活，有血有肉，还要写出这个人物的精神。 【设计依据】通过学生熟悉的音乐，慢慢调动同学们的思维，去思考老师的问题，然后步步引入本节课的教学。 提问：什么是人物精神？ 【设计依据】只有学生明白什么是人物精神，才能去写出人物精神。 游戏猜猜 1.他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。 2.他刚抓起帽子往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。 3.大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。” 提问：同学们说说你从这些句子中看到了什么样的他们？ 【设计依据】通过猜猜游戏，打开学生的学习兴趣，同时课文中的三个例子，让同学们初步感知可以通过人物细节描写是方法来写出人物的精神。 讲授方法： （一）、由上面的人物我们可知：抓住了能展示人物性格的典型细节，就能刻画出生动典型的人物。 提问：人物细节描写指的是什么？ 人物细节描写就是抓住生活中某个人的细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘。它具体渗透在对人物或场面的描写之中，为文章的主题思想和人物形象服务。 【设计依据】概念的掌握是学生学习的理论基础。 （二）、具体方法指导 例一：面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ---《一面》 写出了鲁迅虽瘦但精神状态好。表现了他的顽强意志 1. 外貌细节描写：抓住特征，以形传神 例二：最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 ---《阿长与山海经》 形象的写出了阿长切切察察的样子，好事的性格 2. 动作细节描写：具体生动，用词准确，分解过程，细化动作 例三：当门外响起了尖锐的枪声和纷乱的喊叫时，“什么?爹!”我瞪着眼睛问父亲。“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面去看看。” ---《十六年前的回忆》 写出了父亲的沉着冷静的性格 3.语言细节描写：凸显个性，刻画精神 例四：“我不知道家里人为什么要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最为严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！” ---《从百草园到三味书屋》 描写“我”被送到书塾前的猜测”，说明“我”对百草园十分不舍，并且害怕到城里最严厉的书塾读书。 心理细节描写：微妙心理，再现人物思想和品格 【设计依据】选取课本中的四个例子，同学们比较熟悉，同学们读人物描写的片段，能更好的体会人物的精神，让同学们明白，要写出人物的精神，可以通过外貌、语言、动作、心理等细节描写来刻画。 四、小试牛刀，实战演练 生活中，我们难免会与人发生争论，有时候，只有两人参与：有时候，则是数人参与。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇短文，描摹争论中人们的不同表现。 提示1：设置场景和争论点，回忆争吵时人们的动作、语言，