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七年级语文下册《最后一课》复习导学案 设计： 段猛超 【复习要点】 字词 2、线索 3、情节把握 4、人物、环境及细节描写 【复习内容】 字词巩固 线索 作者运用第 人称，对小弗郎士的描写重点运用了 的手法，写出了小弗郎士 变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩—— —— —— ，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动 ，突出了 ，使文章 。 3、情节把握 第一个阶段（开头——\小院子里\1—6）序幕。写小弗郎士在（ ）对周围事物的（ ）和（ ）。 第二个阶段（\平常日子\——\他那副大眼镜\7—10）开端。通过（ ）的观察，写出上课之前（ ）的情景。——课前 第三个阶段（\我看见这些情形\——\忘记不了\11—23）发展。写（ ）讲授（ ）的情景及（ ）的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（\忽然教学的钟声\——结束24—29）高潮和结局。写（ ）宣布（ ）时的情景。——下课 4、人物、环境及细节描写 1、分析韩麦尔先生人物形象。 （1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？请分别举例。 外貌描写： 表示 。 神态描写： 这写出了 。 动作描写： 充分地表现了 。 语言描写 我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙。 “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的 ，“钥匙”比喻 。除了表达强烈的 外，还表达了对学生的 ，对 前途的坚定信念。 2、环境和细节描写。 （1） 找出序幕中的两处环境描写： 这是本文中小弗郎士早晨 时所见到的场景，包括了 环境和 环境，点明了《最后一课》的 和 。尤其值得注意的是 描写，它真实而又十分简练地交代了国土 ， 自然风光和 的社会形成了鲜明的对比。 （2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 布告牌上贴着的虽然只是 ，但它威力极大，逼迫人们不得不 。也正是它，才直接导致了“最后一课”。 （3） 课前的环境描写有什么作用？ 烘托出“最后一课” 、 、 的氛围，又进一步加深 。 （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ “鸽子”是 的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的 ，对和平、自由的 。 （5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 表达出这位教了四十年法语的老师对 的眷恋，对 的难舍。 【练习材料】 （一） 铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。祁瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必须已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑缚刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在他的手在袖口里颤起来。 铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖齐了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣儿堵塞住他的嗓子，他咳了两声。泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗日本人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书