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PAGE 5 《骆驼祥子——他和他们的故事》说课稿 课题名称：思维导图在初中教学中有效应用的策略研究 设计理念： 1.以学生的发展为本，把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人； 2.思维导图只是一种工具，利用好了这种工具，可以促进学生的发展，达成教学活动的高效。 一、说课题 思维导图又叫心智图，是20世纪60年代初英国学者东尼·博赞基于对脑神经生理科学的研究，类比自然万物放射性性状，在分析了成功人士的笔记习惯，以及在训练“学习障碍者”的实践中，逐渐形成的关于放射性思维及其图形表达的研究成果。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。 本课题研究目的 1.通过调查研究，了解农村学校师生在教与学时思路方面存在的主要问题。 2.通过实践与研究，培养农村中学师生运用思维导图进行教、学的兴趣与方法；同时，增加师生的阅读数量。 3.通过各学科之间互相渗透，互相促进的运用思维导图的实践与研究，提高师生的自得、自悟能力，不仅能有效阅读整本书，还能在交流中拓展思维的宽度与深度，提高农村中学师生的综合素养。 自课题立项后，我课题组开展了扎实的研究工作。在研究学习的过程中，我们发现东尼·博赞所提出的思维导图运用的目的是帮助记忆，而且很多是机械的组块识记，具有极高的情境性的。脱离了该情境，又需要建立新链接，不便于广大师生对知识的理解。而对于广大的师生而言，理解性记忆更能促进能力的形成，素养的提升。为此，我们课题组又借鉴了北京人大附中特级教师于树泉老师运用思维导图的理念，除了有辐射状思维导图，我们又开始灵活运用曲线发展图，类比图，对比图等，打开了师生运用思维导图助力阅读的数量与质量的思路，实现了思维导图这一工具更好的为我们的教学服务地目的。 二、说教材 《骆驼祥子》现出现在部编教材七年级下册名著导读部分，是现行课标中推荐的中学生必读名著之一。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作，也是老舍小说创作的巅峰。小说描写了一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。王瑶先生曾评价“老舍十分熟悉作品所描写的各种人物，他用一种明畅朴素的叙述笔调，机智生动的北京口语，简洁有力的写出了富有地方色彩的生活画面和具有性格特征的人物形象”。而人物形象及他们身后的故事正是挖掘小说主题的依托，思维导图又可以帮助学生进行故事情节梳理、进行人物对照，从而加深对作品中“悲”的理解，于是，我选择了《骆驼祥子》序列课中的一节推进课来进行说课，这节课的小标题就是——他和他们的故事。 三、说学情 七年级的学生正处于思维活跃阶段，对于思维导图的接受能力快,对于色彩鲜艳、画面简洁明了的思维导图，学生表现出了极高的兴趣。通过上学期的学习及观摩，已能进行简单的思维导图绘制。但是，对于结合文本进行系统性、序列性的梳理，对于作品主题的理解的深度方面还有欠缺。《骆驼祥子》这部小说所反映的社会现实距离学生生活较远，加上作品的篇幅较长，学生的阅读技巧有限，所以用思维导图去引导学生读进、读懂作品可以作为这一类阅读学习活动的范例。 四、说教学目标 根据语文新课程标准的要求，结合初中生的阅读实际，我将本课的教学目标确定为如下三项： 1.运用思维导图，梳理《骆驼祥子》的故事情节； 2.在思维导图展示交流中，分析人物形象； 3.思考品悟，理解小说深邃的主旨，以博爱之心关注普通人的生活。 五、说重难点 品读人物形象及文字背后的信息；认知祥子变化的社会根源及自身原因，探索作品丰富的思想意蕴。 六、说教法、学法 展示交流法、合作探究法 七、说教学过程 （一）导入： 有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》;如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》;如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢?在前段时间，怀着对 老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。(出示课题：《骆驼祥子——他和他们的故事》) 设计目的：用名家的点评来激发学生的学习本课的兴趣，于此提醒学生阅读文学作品尤其注意名家的评述。。 （二）看封面，读题目，思含义 出示《骆驼祥子》一书的封面，学生猜想：作者写作此书的意图 （地点：北京城 主要人物：祥子 情节 性格 ） 设计意图：指导学生从题目入手去整体感知作品，激发深入阅读兴趣。 （三）他的故事 骆驼一样的祥子，在他身上曾经发生过什么样的故事？ 学生结合自己制作的思维导图，梳理祥子的经历 设计意图：以主要人物为线索梳理作品的故事情节，操作性强，利于学生接受。多种形式的思维导图，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对祥子人物性