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间接呈现的二元一次方程组 一、教学目标： 1、知识与技能 能够解简单的含有参数的二元一次方程组，并能够用含有参数的整式表示方程组的解． 2、过程与方法 经历观察问题、分析问题、解决问题、归纳总结等过程，体会“化归与转化思想”化复杂问题为简单问题，从而获得数学知识和方法． 3、情感态度与价值观 让学生体验把复杂问题化为简单问题策略，培养学生克服困难的意志和勇气． 二、教学重点： 能够解简单的含有参数的二元一次方程组，并能够用含有参数的整式表示方程组的解． 三、教学难点： 能够解简单的含有参数的二元一次方程组，并能够用含有参数的整式表示方程组的解． 四、教学方法： 引导探究、讲练结合 五、教学手段： 多媒体课件、学案 六、教学过程： 1、复习引入 解二元一次方程组的基本思路： 2、探究新知 环节一：二元一次方程解问题 练习1：已知二元一次方程ax-by=5的两个解为x=1???y=-1和x=2y=3，求a、 解:依题意得：a+b=5 ① 由①×3得：3a+3b=15 由②＋③得：a=4 把a=4代入①得：b=1∴a=4 师生活动：教师引导学生分析问题，得到解决方案，之后板演． 变式：已知y＝kx＋b，且当x＝1时，y＝2；当x＝－1时，y＝4，求k，b的值． 师生活动：学生口述解决方法． 环节二：二元一次方程组解问题 练习2：已知x=-2y=5?是方程组ax+by=1bx+ay=8的解，求 解：依题意得：- 由①×5得：-10a+25b=5 由②×2得：-4b+10a=16 由③＋④得：21 a=1 把a=1代入①得：b= ∴a=1 师生活动：教师引导学生分析问题，得到解决方案，之后板演． 归纳总结1： 二元一次方程（组）解问题 题目特点：已知二元一次方程（组）的解 解题策略：直接将解代入二元一次方程（组） 环节三：二元一次方程组同解问题 练习3：关于x、y的二元一次方程组ax+by=2ax-by=4与2x+3y=13?4x-5y=-7的解相同，求a， 解：解方程组2x+3y=13?4x-5y=-7可得： ∵二元一次方程组ax+by=2ax-by=4与2x+3y=13? ∴把x=2 ?y=3 代入ax+by=2 ax-by=4 解得：a= 师生活动：教师引导学生分析问题，得到解决方案，之后板演． 变式1：关于x、y的方程组??3x-y=54ax+5by=-22与ax-by=8????x+3y=5?的解相同，求a， 变式2：小明和小亮解同一道方程组ax+5y=15①4x-by=-2②，急性子的小明把①中的a看错了，得到方程组的解为x=-3y=-1，爱马虎的小亮把方程②中的 师生活动：变式1和变式2两道题由学生口述解决方法． 归纳总结2： 二元一次方程组同解问题 题目特点：已知两二元一次方程组的解相同 解题策略：①直接解其中一个二元一次方程组，将其解代入另一个方程组即可得到参数的值； ②根据需要构造新的方程组 环节4：二元一次方程组的含参解满足其它方程 练习4：如果关于x、y的方程组4x-3y=7①???????k+1 （1）x与y相等时，求k的值； （2）x与y互为相反数时，求k的值； （3）x比y大1时，求k的值． （以第三小题为例） 解：依题意得：x=y+1 ③ 把③代入①得：4 y=3 把代入y=3代入③得：x=4 把x=4y=3代入②得： 2k+2-3=k-3 k=-2 答：k的值为-2． 师生活动：教师引导学生分析问题，得到解决方案，之后板演．（可提供多种解法） 变式1：已知方程组x+2y=3mx-y=9m???的解满足方程5x+8y=38，求m 变式2：已知m为正整数，方程组mx+2y=10?①3x-2y=0?② 师生活动：根据课堂进度，可适当删减题目或加以拓展． 归纳总结3： 二元一次方程组的含参解满足其它方程 通法：先直接解方程组，再把解代入满足的关系式，从而求出参数的值． 特殊方法：①整体法；②构造三元一次方程组． 3、课堂总结 本节课，你学到了哪些知识？（可从知识方面、数学思想方法方面） 4、布置作业 完成校本练习 七、教学反思： 本节课内容对于学生具有一定的挑战性，在教学上引导学生从观察问题、分析问题、从而解决问题，并引导学生进行适时的归纳总结，进一步将本节课的内容系统化．另外，本节课的课堂容量较大，因此在教学上以例题讲解为主，练习为辅（练习的处理方式为以学生口述解题思路为主）．