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河北师范大学2010年333教育综合真题
8 40
一、辨析题 (每题 分,共 分)
1.培养目标是根据教育目的制定的
2.教师个体专业化的过程就是获得教师资格证的过程
3.人是教育的产物
4.从几种气质类型的特点来看,多血质和粘液质是比较好的气质类型
5.定势是使人按照某种固定方式解决问题,对解决问题具有阻碍作用
10 50
二、简答题 (每题 分,共 分)
1.简述课程结构优化的基本要求
2.简述全人发展的课程价值观的特点
3.试述一般心理问题和神经症性心理问题的区别
4.举例说明动机冲突的几种形式
5.什么是系列位置效应?这种效应是由什么原因造成的?
三、论述题 (每题15分,共60分)
1.试论述教育在个体发展中负向功能的表现、成因和解决对策
2.试述教师应具备的教育理念?
3.什么是自我意识,如何培养学生的自我意识?
4.材料:
甲、乙两位老师在教学中分别采取了不同的教学组织策略。甲老师经常要求学生课前
预习,让学生事先了解要讲的内容,上课时首先向学生明确学习的目的、任务和意
义,并要求学生付出一定的意志、努力,集中注意力。乙老师注重教学内容的精心组
织,采用灵活多样的教学方式,充分利用学生的兴趣,使教学过程变得轻松、有吸引
力
试分析两位老师在组织教学时使用的有关的注意规律,说明两种教学组织策略的优
劣,你认为如何根据注意的种类及特点,有效的组织教学?
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河北师范大学2011年333教育综合真题
一、名词解释(每题5分 ,共30分)
1.实用主义教育学
2.过度教育
3.显现课程
4.道德感
5.社会助长
6.动机
10 60
二、简答题(每题 分 ,共 分)
1.简述课程结构优化的基本要求
2.简述基础教育课程改革要求教师应树立的教学设计理念
3.简述如何利用注意规律组织教学
4.如何培养学生的想象力?
5.简述对全体学生实施心理健康教育的途径,
6.简述自卑心理的成因及克服方法
20 60
三、论述题(每题 分 ,共 分)
1.试论述如何促进教师专业发展?
2.结合实际,谈谈学校教育和家庭环境对学生性格形成的影响
3.分析下列材料所揭示的问题及原因,并论述如何通过课堂教学组织形式的改变促进
教学过程当中的机会均等
每个教师都意识到,应该努力为班内的所有学生提供均等的学习机会,然而群体教学
中的实际情况与这种理想相差甚远。对 “师生在课堂里相互作用”所进行的观察表
明,教师(无意识地)针对某些学生,而忽略了其他学生。教师给予了某些学生更多
的积极强化与鼓励,鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题。一般来说,教师对班
内1/3或 1/4的优秀生最为关注,并给予最多的鼓励,班内半数较差的学生所得到的
关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异,使得一些学生得到了(其他学生所得不
到的)更多的机会与鼓励
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河北师范大学2012年333教育综合真题
一、名词解释(每题5分 ,共30分)
1.学习化社会 2.个人本位论 3.显性课程
4.头脑风暴法 5.社会认知 6.去个性化
二、简答题(每题10分 ,共60分)
1.简要评述实用主义的教育学的主要观点
2.简述学生基本权利的内容
3.简述创造性学生的共同心理特征
4.什么是情绪情感,情绪情感有什么功能?
5.如何培养学生的学习动机?
6.试论述认知矫正程序在考试焦虑应用中的步骤
三、论述题(每题20分 ,共60分)
1.如何正确认识教育者的主导作用
2.分析材料并回答问题
材料一:舒尔茨的研究
舒尔茨计算出美国 1929年积累的教育资本总额为800亿美元,1957年则增至5350亿
美元;1929年每个劳动力平均的教育资本是3659美元,1957年增至7869美元,这表
明了劳动力教育水平凝结在每个劳动者身上的教育资本增加了。通过计算,每个1957
年比 1929年增加的教育投资总额,舒尔茨推算出教育水平提高对国民经
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