古诗漫谈教学设计.docxVIP

PAGE 1 语文版八年级上《古诗漫谈》教学设计 教学目标： 1.积累古诗词，有感情地诵读，体会其中的韵味。 2.提高古诗鉴赏能力，提高表达能力和思维能力。 3.激发古典诗词的学习兴趣，培养热爱祖国优秀传统文化的思想感情 学情分析： 1.学生对古典诗词已经有了一定的积累，通过本节课的学习，学生可以对了解的诗词进行梳理。激发学生对古典诗词的学习兴趣。 2.通过课前的收集和浏览，学生可以更好地了解诗歌思想感情的鉴赏方法。 重点难点： 重点:学生通过诵读方法解读古诗词，积累古诗词 难点:掌握赏析古诗词的方法，在交谈中谈出新意，并有理有据 教学流程： 一、营造氛围，创设情境 1.教师导语：同学们，中国被称作诗歌的国度，从《诗经》到《汉乐府》，从唐诗到宋词，诗歌如同一条源远流长的长河，滋养着华夏民族的文明发展，可以说诗歌是我们民族文化的根基。今天我们来上一节口语交际课“古诗漫谈”,希望同学们通过本节课的学习来领略古典诗词的魅力。 2.多媒体展示：教学目标（学生齐读，明确本节课的学习任务） 二、诗词积累 1、通过语言课堂的学习和课外的阅读，我们接触过很多的诗词作品，首先老师来说说我比较欣赏的一首诗。《饮湖上初晴后雨》我惊叹于诗人奇妙的想象力，诗人把西湖比作美女西施，晴朗日子里的西湖如同略施粉黛的西施，雨后的西施如同素雅清丽的西施，赞赏了西湖无时不美的盛景。此湖也因此得名“西子湖”，可见这首诗将西湖烙上了文化的印记。 2、同学小组交流，谈谈自己喜欢的一首诗词，并说说理由。 3、同学们积累了很多诗词，咱们现在进行诗词接龙游戏，看看同学对课外古诗词了解有多少。（多媒体展示） 三、诗情鉴赏 1.我们常说“诗言志也”，诗歌主要是用来传情达意的，对于诗歌的鉴赏可以有多个角度，今天我们主要就“诗情”来谈谈鉴赏方法。 2.由小组讨论，如何去明确诗词所表达的思想感情。 3.老师也从几个方面总结了一下“诗情”鉴赏方法 （1）由题材明确情感类型 所谓把握“诗情”，就是把握诗歌情感的方向。中国诗歌，浩如烟海，从《诗经》到现代的诗歌，数量之多，题材之广，令人赞叹不已。但在鉴赏诗词的时候，只要能够初步确定它的题材，情感的方向也就大致可以确定了。诗歌的题材主要有哪些呢？ 请学生畅谈。  教师小结（多媒体展示）： 咏史怀古、惜春伤时、羁旅行役、山水田园、边塞征战、赠友送别 请同学们互相说说你知道的这类诗歌有哪些，表达了诗人怎样的思想感情。 学生讨论、相互请教，准备好后小组推荐代表发言。 教师总结。 （2）由情词着眼体会感情 感情词是理解某一句或某一联情感的的关键字词。鉴赏古诗词的时候，只要抓住了诗句中的感情词，就能够迅速把握全诗的感情基调。（多媒体展示）如： 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 “悲”即悲凉之意，你看杜甫悲离家万里，悲常年漂泊，悲年老多病，悲孤苦伶仃，无限悲愁之绪，尽在“悲”字之中。  请同学们来举例说说？ 学生畅所欲言。 教师总结。（3）由意象寄托情思 所谓“情”物，当然是指寄托情感的事物，让我们来读一首诗，请说出这首诗寄托的感慨。它是通过哪些“情”物表达出来的 。（多媒体展示）： 由意象寄托情思 意象是诗歌理论中一个非常重要的概念。“意”即审美者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。欣赏一首诗，不仅仅是词语与词语的连接，还是意象与意象的组合，这些组合担负着表达诗人思想感情（意境）的任务。 体会下列意象的内涵 梅花、杨柳、鸿雁、月亮、蓬草、孤舟、梧桐： 为了更好地表情达意，诗人总是将自己的情感寄托在一些物象上，久而久之，一些物象也就积淀了一定的，为人所共识的内涵。比如，“杏花春雨”即为江南美景，而“大漠长空”则是塞外风光；“归雁”蕴含思归之意，“月亮”寄寓离愁相思；“松”多喻坚贞，“兰”多喻高洁，“菊”多喻隐逸，“竹”多喻劲健；而“夕阳”、“西风”、“残照”，既表示个人沉浮的身世命运，也代表历史沧桑变化的巨大。这样的例子还有很多，课后同学们可以作进一步的归纳，了解了这些意象的内涵，对解读诗歌的情感将很有帮助。 四、古诗新唱 在中国诗歌中《诗经》和历代的词曲都是可以配乐歌唱的，可谓是现代流行歌曲的雏形。而我们现代许多流行歌曲都注入了古诗词的元素，我们称之为“中国风”。大家都熟悉这首歌词，《东风破》这首词就注入了古典诗词常用的许多意象，细细聆听我们可以触摸到微微烛光中离别的清瘦。同学们想一想还有哪些带有“中国风”的歌曲。 学生自由讨论，然后回答。 学生举例《明有几时有》《千里之外》《滚滚长江东逝水》《月满西楼》《明月千里寄相思》 五、激情诵读 通过本节课的学习我们可以感受到诗词就在我们身边，她是那样亲切，溶入到我们的血脉中。朗诵诗歌能激发我