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地物教学实践教学改革论文 一、引言 如何让学生理解和掌握课程内容、了解地物方法的应用并发现其中存在问题，提高学生的分析解决实际问题能力，实现专业培养目标，是教学所要解决的关键问题。为达到这一目的，我们从课堂教学内容和教学方法入手，在内容体系安排和教学方式等方面进行了一定的探索和研究。 二、考虑学生因素，制定合理的教学目标 在充分分析专业人才培养目标的前提下，考虑课程的理论性和实践性都较强的特点，结合学生的智力活动和学习精力的差别因素，首先制定合格培养条件下班级的统一教学目标，然后将统一教学目标细分为三个层次，第一和第二层次的教学目标要求在课程结束后，所有学生必须达到，而对于没有完成第三层次教学目标的个别或少数学生，可以在教务实践平台上自愿选择后续设置的开放课程来继续完成；其次，明确统一教学目标应涵盖的教学认知方面的内容及难度系数、教学实践基本技能训练指标和科研素质训练指标。 三、优化整合教学内容 教学内容分成三大知识模块，分别为：1.理论内容模块，通过教师提供学习资源，引导学生主动学习。而课堂成为学生展示、师生互动、生生互动的舞台。为了让理论专题内容变得不再枯燥，教师需要精心设计课前预习资料。在教学实践中，通常授课基于建构主义思想，先讲知识原理，再讲方法应用，如果课上教学组织稍有疏忽，容易造成被动学习，也就是学生的学习不是带着问题思考，而是被动地接受，我们通过把方法在实际工作中的应用放在教学的第一个环节，作为情境导入，然后提出“方法的原理是什么？”的问题，带着问题教与学，当学生明白其中道理后，自觉轻松和愉快，营造快乐学习的课堂氛围。2.实验内容模块，通过课内实验和课外实验环节，学生编写程序改变地质模型的几何参数和物理参数，观察相应的理论场值的变化或通过实验得到数据，然后进行验证和比较，从实践中总结经验，获取经验性知识。为了加强理论方法在学科领域的实际应用，在该课程教学实践中，教师针对大部分教学专题内容，设计了相对应的课外实验（编写程序实现水平单层反射波旅行时计算、倾斜单层反射波旅行时计算、多层反射波旅行时计算、规则地质体重力场计算、规则地质体磁场计算）。3.科学研究模块，通过同一学期选修开放实验课程，学生要学会查找文献，下载实测数据，参与教师科研工作，从而拓展了学生的行业背景应用知识面，通过撰写科研报告，使学生的科研素养得到训练。 四、实施分组教学形式 为了落实教育部“关于进一步加强高等学校本科教学的若干意见”[教高（2005）1号]，“要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”，我们在参考借鉴班内分组不同教学组织形式各自优点的基础上[1-4]，探索实践兴趣小组与异质组相结合的班内分组研究性教学组织形式。课堂上采用异质分组教学组织形式，课下以兴趣小组为单位进行自主学习，具体实施流程为：1.进行学前基础课测验，依据不同的学习基础，将学生划分成几个异质小组。2.教师布置与统一教学目标相匹配的具有多层次特点的问题及任务，由各异质小组提前预习解答，并把不明白的问题或不能实现的问题进行重点标注。3.课上第一环节，由教师提问课前布置的各个难度层次的问题及任务，如果没有正确解答，教师进行启发式和探究式讨论讲解。4.课上第二环节，教师用事先准备好的试题，对所有学生进行达标测试。对测试合格的学生，考虑学生的共同兴趣，自由组合为兴趣小组，每组选择开放实验课程设置的带有专业色彩的问题，自学辅导材料，课程结束前提交科研报告；对不合格的学生，依据存在问题的共性，分成几个同质组，教师依托开放实验平台指定基础实验并通过引导和辅导来完成。5.课上最后环节，由教师布置与统一教学目标相匹配的下次理论或实验课的多层次问题及任务，各异质组提前预习解答，并发现问题、提出问题。通过异质分组，建立了学生的团队学习、自主学习意识。小组合作学习，首先体现在课前学习活动中，小组针对教师事先布置的学习材料，集体讨论、寻求答案、发现问题、提出问题。其次，小组合作学习让课堂真正成为提供团队集体学习成果展示的舞台，为了自己所属团队胜出，需要每个组员充分发挥个体的主动性、积极性并为之努力拼搏。通过分组可以让每一个学生正确客观地认识和评价他人，正确客观地认识和评价自我，可以有效避免骄傲心理和自卑心理的出现。在集体合作学习过程中，每一个学生可以进一步明确自己的长处，为今后开创自己的职业道路打下基础。通过兴趣构建小组，挖掘学生的创造潜力。对于课上达标测试合格的学生，教师通过创设带有一定专业色彩的问题情境，引导学生发现问题，并依据共同的兴趣问题组成同质3人研究小组，依托教务实践平台的开放课程，在开放实验室由教师弹性指导完成分析问题、探索问题、解决问题的研究性学习过程并撰写科研报告。对于课上测试不合格的学生，依据其存在的共性问题，由教师将其分成同质组，并为各组指定基础性的实验任务，通过选修开放实