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建设工程监理人才培养模式建设工程论文 摘要：为了培养工程监理行业转型升级及企业发展需要的复合型、发展型人才，需要构建建设工程监理+的专业人才培养模式。专业人才可持续发展的关键是专业核心能力而非专业技能。建设工程监理+“一体两翼”的专业核心能力培养以知识能力的三阶段递进培养为途径，以四个平台的课程体系为支撑，以双轨制实训实习体系、技术型教学团队和专业的动态调整为保障。建设工程监理+人才培养模式的实施，为学生的可持续发展提供基础的同时，也能更好地适应行业转型升级和区域经济发展的需要。 关键词：转型升级；工程监理+；专业人才；培养模式 2016年9月14日总理李克强在国务院常务会议中提出“决定大力发展装配式建筑，推动产业结构调整升级”。为加快产业升级，促进建筑业持续健康发展，2017年2月，国务院办公厅印发《关于促进建筑业持续健康发展的意见》（国办发[2017]19号）指出“加快培养建筑人才，加强工程现场管理人员的教育培训。”2017年7月，住房城乡建设部《关于促进工程监理行业转型升级创新发展的意见》（建市[2017]145号）指出：“工程监理行业应立足施工阶段监理的基础上，向“上下游”拓展服务领域，提供项目咨询、招标代理、造价咨询、项目管理、现场监督等多元化的“菜单式”咨询服务”。职业教育重点培养行业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才[1]。《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，以产业升级本质上是人的升级为核心理念，指出“不仅要使学生适应今天的岗位、工种或职业所包含的技术要求，而且还要让他们适应未来技术发展的趋势”。工程监理行业转型升级要求工程监理人才对建设工程全生命周期的关注。同时随着国家对房地产的调控，一些建筑企业纷纷向着市政工程、道路桥梁等专业工程转型，多数工程监理企业的施工阶段监理业务会涵盖若干个工程类别，这就要求监理人员能从事多专业的监理工作[2]。为适应行业企业对建设工程监理专业人才提出的复合性要求，职业院校的人才培养模式必须有相应的调整。本文旨在探讨以课程体系为支撑、知识能力结构递进培养为途径、专业核心能力培养为目的、立足施工阶段多专业监理的人才培养模式的构建。 一、建设工程监理+的人才培养模式构建 （一）建设工程监理+的专业核心能力。高职教育不仅要服务于企业的现实需求，还要适应行业转型升级，服务于行业的未来发展需求，这就要求毕业生有良好的专业核心能力和职业素养。建设工程监理专业具有很强的实践性，并与工程技术直接关联，随着互联网、BIM等信息技术的发展和应用，不仅校内实践教学工作要在现代信息技术的辅助支撑下完成，未来工程技术也将与信息技术深度融合。建设工程监理+专业核心能力是以工程技术和信息技术为基础，以施工阶段多专业监理为核心，以造价管理及合同管理为两翼的“一体两翼”[3]的专业核心能力，如图1所示。工程技术基础包括：工程识图与绘图技术，工程材料检测与应用技术，构件设计验算技术，工程测量技术，工程施工技术等。为实现多专业监理，工程施工技术可以选择建筑工程施工技术、市政工程施工技术、公路工程施工技术等。信息技术基础包括：基础类信息技术、BIM技术、工程造价类软件、项目管理模拟仿真、施工过程模拟仿真等。施工阶段监理能力包括：施工策划能力，施工质量、进度、投资管理能力，施工安全管理能力，监理文件和资料的编制管理能力。造价管理包括：工程投资估算能力、设计概算能力、招标代理能力、合同结算能力及竣工结算、决算能力。合同管理能力包括：工程建设法规应用能力及合同管理能力。专业核心能力培养应充分考虑学生的认知规律，通过循序渐进、递进学习方式，知识和技能在工学交替的过程中向深度和广度发展。（二）知识能力结构的递进培养。知识能力的习得，一般经历知识级、技能级、实践级、拓展级由低到高、循环上升的过程[4]。建设工程监理+的人才培养以知识和基本技能掌握为基础，通过综合实践不断强化专业核心能力，并通过递进学习的方式提升职业素质，从而实现职业适应能力和社会适应能力不断提升。知识包括：通识知识、专业知识、综合知识等。技能级是在知识掌握基础上，应用基本知识解决实际问题的能力，包括工程识图与绘图能力、工程测量等基础技能；监理文件的编制、合同管理等核心技能以及施工组织及工程质量安全管理能力等综合技能。实现实践级目标是建设工程监理+专业人才培养的核心目标，也是社会对工程监理专业人才的迫切要求，是把已掌握的较为系统的综合知识和技能应用于实践的过程。拓展级是使学生的知识和综合技能在持续的岗位技术实践中向深度和广度发展，并非高职教育的即时成果。知识和技能在课程体系中是相辅相成的、相互融合的，通过理实一体和综合实践教学环节将知识逐渐融合到基本技能、核心技能和综合技能中。（三）建设工程监理+的课程体系构建。课程体系