素质教育需要新的评价方式.docVIP

素质教育需要新的评价方式 摘要：素质教育过程及相关概念具有复杂性。从系统 论和复杂性的观点探讨素质教育的根本目的和素质一词的 含义可以发现，对这些基本问题的讨论不能仅在教育系统 内，而应该在包括社会经济系统的大框架下进行。用考试 成绩作为个体素质评价既有合理性的一面，又有其局限性 的一面，因此优化和贯彻更合适的评价方案是实施素质教 育的必要条件。 关键词：素质；素质教育；评价 一、素质的含义和教育的目的 1990年版的《辞海》对素质作了如下定义：“人或事物 在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的 先天解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特 点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内 容和发展水平。某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获 得不同程度的补偿。”这种描述过分强调其生物学和心理 学特点，并没有明确说明通过教育培养的素质所具有特征。 教育理论家顾明远教授认为：“什么叫素质教育？就是说教 育的目的是提高公民的素质……社会主义公民需要什么样 的素质？我想包括德、智、体、美、劳诸方面，总起来说就 是要有良好的政治思想素质、科学文化素质和身体素质。 公民素质是民族素质的基础，民族素质是综合国力的一个 重要组成部分。提高全民的素质，主要是靠基础教育。九 年义务教育就是为提高公民素质打基础。”国家教委在19 97年10月发布的《关于当前积极推进中小学实施素质教育 的若干意见》中有这样的说法：“素质教育是以提高民族素 质为宗旨的教育”，“它是依据《教育法》规定的国家教育 方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全 体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培 养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、 活泼、主动地发展为基本特征的教育。”这是对素质教育基 本内涵的分析解释。更一般地说，素质应该是代表个人、 集团、民族和国家的智慧、能力、才能、性格、文化、教 育、发育以及适应环境和改变环境能力的象征。简单地说， 素质是在人的先天生理基础上，经过后天教育和社会环境 的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。这是 对“素质” 一词经过几年来的探讨和实践，被大多数人所 普遍认同的一种界定。 教育面向的主体是学生，素质教育的重点关注学生的 个体素质。个体素质是一个复杂的系统。首先，它可以通 过教育和社会环境的影响逐步形成和发展，是稳定性和可 变性的统一，并且与周围环境有着紧密的联系；其次，它 是一个多层次、多方位的结构体，包括思想道德素质、文 化素质、业务素质、身体和心理素质等多个侧面，而这些 侧面又是相互联系和相互作用的。比如，文化素质本身就 具有多元性特征，它所含的文学艺术内容，是提高思想道 德和心理素质的重要条件；所表现的知识性又包含在业务 素质范畴内。素质的这种复杂性使得素质的培养必然是一 个复杂系统的演化过程，涉及到众多的变量和参量；变参 量间以强耦合、非线性特征的关系相互作用、互相促进或 制约，具有丰富的层次结构；整个演化系统处于社会经济 环境中，并与之紧密联系，进行物质、能量、信息的交换， 具有开放动态的特征。 素质概念如此复杂，具有如此丰富的子侧面和层次结 构，但它的本质却是简单的。如果我们用系统的方法进行 分析，将教育系统放入整个社会经济系统的大环境中，将 两个系统联合起来思考，而不是单单就素质而讨论素质、 就教育而讨论教育，将有助于我们弄清教育的目的和意义， 理解素质的意义和素质教育应该包含的内容。1 995年3月 颁布的《中华人民共和国教育法》中的教育方针规定： “教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动 相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业 的建设者和接班人。”这说明我国新时期的教育方针规定了 教育的总任务是为社会主义现代化建设服务，包括为社会 主义物质文明建设和社会主义精神文明建设服务。这是我 国教育工作的最根本的价值取向。为社会主义物质文明建 设服务，是与新时期以经济建设为中心的总方针相适应的。 对国家和社会而言，进行和发展教育工作的目的就是为社 会经济的繁荣和社会的稳定提供合格的人力资源，并尽可 能让这些人力资源在社会生产活动中发挥更大的作用。素 质教育的提出主要是针对应试教育的问题，不是对教育本 质的改革，只是更进一步明确了教育的目的和意义。就这 方面讲，个体素质的含义实际上是指个体在将来对社会的 稳定、繁荣和富强做出贡献的能力、特别是在对中国特色 社会主义经济建设中的贡献。素质教育的真正目的应该是 通过教育的手段或方式让个体得到合适的发展，在经济活 动中能充分发挥个体具有的活力，为整个社会经济建设做 出更大的贡献。 素质教育是对应试教育的批判，应试教育歪曲了教育 的目的和意义，使教育看起来似乎就是为了教育对象在考 试中获得更高的成绩，