3.4 一元一次方程与实际问题 教学设计.docVIP

课 时 计 划 授课 教师 王然 课时 授课日期 课题 一元一次方程实际应用--行程问题 共1课时 授课班级 7年 6 班 第1课时 教 学 目 标 1.运用现场演示、视频演示和自主设计题目，充分发挥学生的主体作用，学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。2.结合实际，创造活跃有趣的情境，提高学生的学习兴趣，让他们在活动中获得成功的体验，培养学生探索精神，树立学习的信心。 重 点 通过分析题意，寻找等量关系列方程 难 点 从不同角度来找等量关系列方程 教学 类型 学生自主探究 教学 用具 学案、PPT、视频 预设 教学内容 落实方式（双边活动设计） 教 学 流 程 ACBD1 A C B D 1 2 3 A C B D ) 1 A C B D 1 2 3 A C B D ) 1 课前，由刘嘉莹学生提出问题，全班探讨解决： 陈柏狄、关佳旺、杨晟懿三人约好放学一起去玩，关佳旺找到杨晟懿，再和陈柏狄同时出发，但杨晟懿比较快，当他遇到陈柏狄后再返回找关佳旺，然后再返回，直到他们三人相遇。已知，杨晟懿家和陈柏狄家的距离是1000米，杨晟懿的速度是400m/s，陈柏狄的速度是150m/s，关佳旺250m/s。刘嘉莹想直到杨晟懿一共跑了多少米？ 合作交流、探究新知 各小组将他们所遇的情景，编出条件和结论，汇聚成一道实际问题，最后全班交流讨论解决方法。 由学生提出问题，并邀请杨晟懿、陈柏狄、关佳旺三名同学帮助现场演示。巧妙激发学生对此问题以及本节课的学习兴趣。 学生想到了算数方法解决，再次基础上，教师引出方程的方法，学生列出两种两个方程，教师借此引导学生分析比较，得出最简方法，并总结出相遇问题的公式：速度和×时间=相遇路程。落实本节课的重点。 1.若陈柏狄先走一分钟关佳旺再出发，再过几分钟他们二人相遇？ 2.若陈柏狄先走一分钟关佳旺再出发，到他们相遇陈柏狄一共走了几分钟？ 3.若关佳旺先走一分钟陈柏狄再出发，再过几分钟他们二人相遇？ 4.他们同向出发，他们多少时间相遇？ 5.他们同向出发，陈柏狄先走一分钟，关佳旺几分钟能追上陈柏狄？ 6.两人相向而行，何时相距100米？ 7.跑圈问题 两人同时同地同向而行 两人同时同地背向而行 专题训练、巩固提升 超车问题在高速公路上，一辆长为4米，速度为110km/h的轿车准备超越一辆长为12米，速度为100km/h的卡车，则轿车从开始追及到超越卡车轿车车尾超过卡车车头，需要花费的时间是多少？ 2.错车问题在高速公路上，一辆长为4米、速度为110km/h轿车和一辆长为12米、速度为100km/h的卡车从相遇到离开需要多长时间？ 1.2.3，实质上前三个问题就是学生对速度和×时间=相遇路程的应用，应用的关键就是如何确定相遇的路程，学生应用的较自如，能轻松列出方程。 4.5，这个问题调转方向，变成了追及问题，是本节课的难点，因此我选择了请学生帮忙现场演示的方法，帮助学生理解什么追及？需要追及的是什么？并引导学生仿照相遇问题额公式，直接写出追及问题的公式：速度差×时间=追及路程，从而突破教学难点。 7.用FLASH动画演示，帮助学生理解 两人同时同地同向而行就是追及问题，而追及的路程就是一圈；两人同时同地背向而行就是相遇问题，而相遇路程也是一圈的道理。 小组合作完成，教师适时点拨。 教 学 流 程 3.张华和李明登一座山，张华每分登高10m。并且先出发30分，李明每分登高15m，两人同时登上山顶，设张华登山用了x分钟，如何用含x的式子表示李明登山所用的时间？试用方程求x的值，由x的值能求出山高吗？如果能，山高多少米？ 跑得快的马每天走240里，跑得慢的马，每天走150里，慢马先走12天，快马几天可以追上慢马？ 教师设疑，学生爆发小宇宙 一队学生去军事训练，走到半路，队长有时要从队头通知到队尾，通讯员以18米/分的速度从队头到队尾又返回，已知队伍的行进速度为14米/分.若已知队伍长320米，则通讯员几分钟返回？ 五、课堂小结 运用两个公式解决相遇问题和追及问题的关键是什么？ 六、布置作业 搜集行程问题中其他类型的问题，大家探讨解决。 在他们能将公式运用自如的前提下，我提出一道相遇问题和追及问题相结合的问题，考察学生是否真正掌握方法。并对他们的能力进行肯定。 开放性作业，培养学生对问题归类的能力。 板 书 设 计 3.4 一元一次方程与实际问题 -----行程问题 相遇问题：速度和×时间=相遇路程 追及问题：速度差×时间=追及路程 教学反思 王然 这节课，我根据新课标“以学生的发展为本”的思想，在整节课的设计和课堂教学的实施也有很多缺点