水箱变高了.3应用一元一次方程—水箱变高了教学设计（何美）.docVIP

PAGE PAGE 5 数学七年级上北师大版5.3《水箱变高了》教学设计 学科 数学 课题 5.3《水箱变高了》 第1课时 教学 内容 分析 本节课学习列方程解应用题，其关键还是寻找实际问题中的等量关系。在实际生活中经常会遇到类似本节情境的问题，最关键的是抓住变化中的不变量，从而设出未知数，根据等量关系列出方程.教学时，应鼓励学生独立思考，发现等量关系。因此，本节教材的处理策略是：展现问题情境——提出问题——分析数量关系和等量关系——列出方程——解方程——检验解得合理性及作答。 教学 目标 一、知识目标：通过分析图形问题中的数量关系，建立方程解决实际问题。 二、能力目标：进一步体会运用方程解决实际问题的关键是抓住等量关系，认识方程模型的重要性。 三、情感目标：通过对实际问题的探讨，使学生在动手独立思考的过程中，进一步体会数学应用的价值，鼓励学生大胆质疑，激发学生的好奇心，提高学生主动学习的能力。 教学 重点 难点 一、教学重点：用一元一次方程解决有关形积变化问题。 二、教学难点：根据题意找出等量关系。 教学 方法 探究法、归纳总结法 教具 橡皮泥、铁丝、液体烧杯及量筒、多媒体 教学过程 教学过程 师生活动 设计意图 一、创设情境，引入新课 问题1：阿基米德的故事 （附内容：阿基米德是古希腊著名的数学家、物理学家，他被称为想撬动地球的人。阿基米德与皇冠的故事：阿基米德用非常巧妙地方法测出了皇冠的体积，他是如何测量的呢？）图片见课件 教师让学生通过观察阿基米德的实验原理，来接触形积变化问题。 学生通过观察与交流各抒己见。 教师引导学生了解阿基米德皇冠原理，得到结论。引出新课。 通过故事开头，为了吸引学生的眼球，让学生对本节课充满好奇，激发学生学习的兴趣。 二、自主学习 问题1、请指出下列过程中，哪些量发生了变化，哪些量保持不变？并根据不变量写出等量关系 。 情景(1)把一小杯的液体倒入另一只大杯中； (2)用一块橡皮泥先做成一个瘦高型圆柱体，通过锻压再把它改变成矮胖型圆柱体。 教师通过把液体由烧杯缓慢倒入量筒的过程做情景（1）实验，让学生体会在实验过程中那些量在变，那些量不变。 学生在观察老师的实验过程中，能明确分辨初变量与不变量. 教师让学生一起用准备好的橡皮泥一块来做情景（2）中的变量与不变量。 学生自己动手，很明显观察出变量与不变量。 通过实验来打破学生对数学学科的偏见，让学生从新来认识数学的乐趣，通过老师动手的实验以及学生自己动手的实验，让本节课的学习气氛达到高潮，让学生对接下来的内容更加好奇与兴奋，激发出学生学习的动力，让每位学生更加喜欢这门学科。 三、运用情景 解决问题 例1：某居民楼顶有一个底面直径和高均为4m的圆柱形储水箱.现该楼进行维修改造,为减少楼顶原有储水箱的占地面积,需要将它的底面直径由4m减少为3.2m.那么在容积不变的前提下,水箱的高度将由原来的4m增高为多少米？ 本道例题，教师运用列表分析数量关系，让学生体会一种新型的办法解决实际问题。 学生通过教师的引导一步一步通过填表来找出等量关系，从而解决问题。 运用前面的实验来让学生与老师共同配合解决实际问题，让学生体会数学的乐趣，体会团体合作的意识。 考考你 将一个底面直径是4厘米、高为9厘米的“瘦长”形圆柱锻压成底面直径为6厘米的“矮胖”形圆柱，高变成了多少？ 通过前面师生活动，让学生自己独立的完成这道题，让学生进一步掌握本节课所学的内容。 培养学生独立解决实际问题的能力 问题2 体验生活数学化 1.把一根铁丝围成一个长方形，有多少种围法？ 2.哪些量没变化？ 3. 等量关系是什么？ 例2：用一根长为20米的铁线围成一个长方形. （1）使得该长方形的长比宽多4 米，此时长方形的长、宽各是多少米呢？面积是多少？ （2）使得该长方形的长比宽多2米，此时长方形的长、宽各为多少米？面积是多少？ （3）使得该长方形的长和宽相等，即围成一个正方形，此时正方形的边长是多少米？面积是多少？ 你自己来尝试！ 墙上钉着一根彩色绳围成的梯形形状的饰物，如图实线所示（单位：cm）小颖将梯形下底的钉子去掉，并将这条彩绳钉成长方形，如右图虚线所示。小颖所钉长方形的长、宽各为多少厘米？ 实际动手操作：同桌之间相互合作，通过铁丝围成一个长方形，让学生观察体会周长为不变量的过程中，长方形的长与宽在变化时，面积也发生了改变。 通过上述师生活动后，学生以四人小组，由组长负责分工，互相合作，互相帮助，共同完成例题。学生：由操作过程，同学们作出的长方形形状有“胖”有“瘦”，反映到表中数据为：当长方形的周长一定，它的长逐渐变短，宽随之逐渐变长，面积在逐渐变大.当长与宽一样长时面积最大. 学生独立完成此题后，通过投影仪投影出两位学生在做题过程中出现典型错误（如未设未