解一元一次方程-----去括号.docVIP

解一元一次方程（二）------去括号教学设计 四中滕春明 一、内容和内容解析 1．内容 一元一次方程的去括号解法，用方程模型解决实际问题。 2.内容解析 本章的核心内容是如何解方程和列方程解决实际问题。去括号这一节是学生在学习了去括号法则和移项之后，进一步系统学习解一元一次方程的有关知识。方程是初中阶段数学的核心内容，去括号的解法是解方程的基本步骤之一，它依据的是第二章整式中的去括号法则，也可以说成是乘法的分配律。去括号后，就可以衔接到上一节课学过的移项这一步骤，进而把方程向X=a的形式进行转化，它既是第三章知识的深化，又为我们以后学习一元一次方程的应用提供研究和学习的方法，同时也为含有分母的一元一次方程的计算做好准备，具体的说，本节课就是要通过对去括号的掌握和理解，让学生形成系统的解一元一次方程的知识结构，去括号也是后面学习其他方程、不等式、函数时经常用到的。列方程在本章中贯穿始终，占据及其重要的地位，要求学生能从实际问题中抽象出一元一次方程的模型，并结合这个模型讨论方程的解，如何求出方程的解，即把方程向X=a的形式进行转化，体现了化归的思想，化归的思想在初中数学中经常可见，如以后的二元一次方程、一元一次不等式、分式方程、一元二次方程的解法中都有体现。 基于以上分析，确定本节课的教学重点是：用去括号解一元一次方程，用方程模型解决实际问题 二、目标和目标解析 1.目标 （1）能利用去括号法则解一元一次方程，体会化归的思想。 （2）能用一元一次方程模型列方程解决实际问题，使学生认识到方程模型思想在数学的应用价值。 2.目标解析 （1）使学生会依据正确的去括号，去括号后就可以再利用移项、合并同类项、系数化为1的步骤解方程，体会等式变形中的化归思想。 （2）使学生通过某工厂用电量问题的研究，列出含有括号的类型的方程，观察分析所列方程和以前所学方程有何不同，找出其特征，进而能够讨论出通过去括号解这类的方程，在解决此实际问题时让学生体会方程思想的应用价值。 三、教学问题诊断分析 学生在利用去括号法则时经常会出现漏乘的错误，也经常出现括号外的因数是负数时不变号的错误，这需要教师在教课过程中引导学生，强化学生的认识，引起学生的注意，并用分配律的角度加以说明，帮助学生消灭容易出现的错误。 学生在小学时已经习惯用算术方法解决实际问题，所以建立方程模型解决实际问题，还需要一定的时间转变，从不熟悉到熟悉，这个过程对于学生来说很困难，列方程的关键是按照找出相等关系，列出方程并逐步简化方程到X=a的形式，求得实际问题的答案。因而确定本节课教学难点：准确找出相等关系列出方程，并能正确去括号解方程。 四、教学过程设计 1、回顾复习，引入新课 前面学习了通过移项，合并同类项解一元一次方程，通过一道题复习步骤：解方程??6x+6x-12000=150000 (1)3（1-2 X）= ；（2）-（2X-5Y）= ；（3）-2（-2X-3）= 2、创设情境，探索新知 问题：某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000千瓦·时 ，全年用电15万千瓦·时，这个工厂去年上半年每月平均用电多少？ ? ?月平均用电量（kW·h） ?月数 ?总用电量（kW·h） ?上半年 ?x ?6 ?6x ?下半年 ?(x-2000) ?6 ?6(x-2000) 解：设上半年每月平均用电X千瓦·时 6x+6(x-2000)=150000 ↓去括号 6x+6x-12000=150000 ↓移项 6x+6x=150000+12000 ↓合并同类项 12x=162000 ↓系数化为1 x=13500 答:这个工厂去年上半年每月平均用电13500千瓦·时。 思考：问题1还有其他列方程的方法吗？用其他方法列出的方程应怎样解？ 3、应用新知，例题解析 例题解下列方程（1）3x-7(x-1)=3-2(x+3) （2）2X-（X+10）=5X+2（X-1） 解：（1）去括号?得?? 3x-7x+7=3-2x-6 （2）略 移项???得 ? 3x-7x+2x=3-6-7 合并同类项?得?????? -2x=-10 系数化为1??得?????? ?x=5 4、巩固练习，强化训练 95页练习题 某年级170名学生参加植树活动，如果每个男生平均一天能挖树坑3个，每个女生平均一天能种树7棵，正好能使每个树坑种上一棵树，则该年级的男生，女生各有多少人？ 鸡兔同笼：上有20头、 下有52足，问鸡兔各有多少？ 5、归纳小结，反思提高 学生总结本节的知识(是否掌握去括号具体做法，是否掌握了一元一次方程解法的一般步骤) 布置作业：98页习题3.3第1题、第2题 目标检测：1、解方程 ……………… … 第一步_________