四川成都七中育才焦锐-线段、射线、直线（教学设计）.docVIP

北师大版义务教育教科书数学七年级（上）册§4.1 教案课题：线段、射线、直线 （义务教育教科书北师大版七年级上册第四章第1节） 成都七中育才学校 焦锐 一、教材分析 ● 教学内容 本节课是北师大版教材七年级（上）第四章《基本平面图形》的第一节，现整合第一章《丰富的图形世界》和本节内容，故主要内容是理解线段、射线、直线，并会用不同的方式表示，了解“两点确定一条直线”的几何基本事实. ● 教材的地位及作用 本节教材是在图形初步认识的基础上，进一步对学生正确识别图形和准确作图进行初步的培养，注意数学语言的准确表达和对几何基本事实的认识理解，为以后学习空间与图形其他知识奠定必要的基础. 二、学情分析： ● 知识基础 学生在小学已初步了解一些平面图形的基本特征, 在本学期的第一章中，又已学习了点线面等基本几何元素的有关基础知识，对平面图形有了初步的认识. ● 认知水平与能力 七年级学生已具有一定的直觉思维能力，能通过直观感受来认识理解几何图形，参与意识、合作意识较强，并具有初步的观察、分析、概括能力. 三、目标分析 1、教学目标 ●1．能结合现实世界中的具体事例说明线段、射线、直线概念的意义以及它们的区别与联系，感受图形世界的丰富多彩；? ●2．能用正确的方法表示直线、射线、线段；? ●3．通过实践操作活动，明确基本事实“两点确定一条直线”的意义，积累数学活动经验.并能够运用几何事实解释和解决具体情境中的实际问题； ●4．通过从事观察、比较、概括等活动，发展抽象思维能力和有条理的数学表达能力； 2、教学重点、难点 ●教学重点： 线段、射线、直线的意义及它们的区别与联系. ●教学难点： 直线的性质及其在数学和实际中的应用. ●突出重点、突破难点的策略： 从生活背景入手，结合多媒体直观演示，并借助他们认知结构中已有的知识经验(小学学过的)和一些生活中的实例来帮助理解，互动研讨,加深对性质的理解,并配合由浅入深的练习，使学生较好的理解线段、射线、直线的区别与联系，直至突破难点. 四、教法学法 ●教法：本课采用“探究——发现”的教学模式进行教学 为了实现本节课的教学目标,我在教法上力求从以下三个方面对学生进行引导: 1. 从系统的角度创设问题情景引入,展开教学过程； 2. 通过问题串引导学生探讨交流 ,由浅入深、递进探究、从而激活学生思维； 3. 利用师生、生生互动交流、探究归纳,发现规律、培养学生良好的解题能力. ●学法 本节课注重突出学生的主体作用，在学法上重点突出让学生动手操作、动脑思考和互动交流，在探究性学习中，通过师生、生生互动，达成对本节知识的理解和掌握，并在问题的研讨中提高对实际问题的解决能力. ●课前准备 教具: 教案、电脑、多媒体课件、直尺. 学具: 学案、笔记本、课堂练习本、作图工具． 五、教学程序 ●教学环节 结合教材知识内容和教学目标，本课的教学环节及时间分配如下： 研究图形感知概念（ 研究图形 感知概念 （5分钟） 创设情景 引出课题 （5分钟） 明晰关系 升华概念 （8分钟） 反思交流内化提升（5 反思交流 内化提升 （5分钟） 课堂延伸 兴趣培养 （4分钟） 参与活动 探究性质 （13分钟） ●教学流程 环节１　创设情景 引出课题 生活中有各种大量丰富的图形，你知道有哪些几何图形呢？ 有点、线、角、三角形、四边形、圆、正方体、长方体……（观看视频） 我们研究数学问题，常常是从特殊到一般，那在以上图形中，什么是最基本的图形元素呢？（点、线、角） 介绍有关点的表示方法； 小学我们就学过线的认识，知道了线分为线段、射线和直线。我们本节将从它们的概念、表达方式和性质来展开学习。 环节2　 研究图形 感知概念 1. 线段、射线、直线的概念 观察思考 下面是生活中常见到的一些图形。观察这些图形并思考以下问题: 人行横道线、音乐指挥棒有何共同特点？激光器发射的激光、手电筒射出的光线有何特点？笔直的铁轨呢？它们分别给我们什么形象呢？ 归纳概括 事实上，人行横道线、音乐指挥棒都可以近似地看做线段（segment）.由此我们可以得出：连接两个点之间笔直的线构成线段(segment)。线段有两个端点，具有有限的长度.将线段向一个方向无限延长就形成了射线（ray或half line）. 那么直线（line）可以看成是怎样形成的？ 想一