七年级上 3.2 第2课时 气温的分布 教学设计.docxVIP

PAGE 3 3.2 气温的变化与分布 第2课时 一、课程标准 能够通过阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 二、教学目标 （一）知识与技能 掌握判读等温线的基本方法。 （二）过程与方法 阅读世界年平均气温分布图，归纳世界年平均气温分布特点。 阅读世界1月、7月气温分布图，归纳不同季节世界平均气温分布特点。 （三）情感态度与价值观 通过联系生活实际，培养学生关注生活，及时解决生活问题的能力。 三、教学重点 掌握判读等温线的基本方法。 阅读世界年平均气温分布图，归纳世界年平均气温分布特点。 四、教学难点 阅读世界1月、7月气温分布图，归纳不同季节世界平均气温分布特点。 五、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 提问： 1、同学们知道秋天的最后一个节气是什么吗？ 2、“霜降”的含义是什么？ 3、霜降节气我国各地气温差异巨大，究竟是如何分布的？展示《10月23日我国24小时平均气温分布图》 4、这幅图与我们之前学过的哪种图类似？等高线地形图 5、这幅图应取名为？等温线图 读课件新闻，积极思考，回答问题： 1、2016年10月23日是二十四节气中的霜降节气，霜降是秋季的最后一个节气，也意味着冬天即将开始。10月21日至22日，内蒙古大部地区雨雪潇潇，多地迎来初雪。作为秋季以来最大的一场降雪天气，草原、山林、沟渠、树枝，甚至连觅食的羊群统统银装素裹。 2、2016年10月23日，福州出行的市民仍然穿着夏日的清凉装出行。当日是中国传统二十四节气中的“霜降”，福州气象台预报最高温达30℃，让人感觉恍若夏日。 读《10月23日我国24小时平均气温分布图》 设置二十四节气这一情境导入新课，情境自然真切，贴近生活，贯彻了“学习对生活有用的地理”这一课程基本理念。 互动探究 指导学生等温线的判读方法，帮助学生完成学案活动一。 对普遍性问题进行统一讲解，完成教学重点。 联系等高线判读方法，小组讨论完成学案活动一。 一、明晰原理 读上图，回答： 1、同一条等温线上气温______，该图等温距为______。 2、A点气温为________，B点气温为______。E点气温为____________ ，该点为______ （高、低）温中心。 3、-2℃和0℃等温线大致沿________方向延伸，说明_______方向存在气温差异。 4、AB间距离与CD间距离相等，AB间温差为________，CD间温差为_______，说明等温线________（稀疏、密集）温差大，等温线________（稀疏、密集） 温差小。 温故知新，联系回顾等高线图判读的基本要领，理解等温线。 学法指导、形成能力。通过地图查阅，掌握判读等温线分布图的一般方法，并形成能力。 指导学生运用等温线判读方法阅读世界年平均气温分布图。 完成问题的同时逐步总结归纳世界年平均气温分布特点，完成重点内容的教学。 二、运用归纳 图3.17 世界年平均气温的分布 读上图，回答： 1、年平均气温高于20℃的地区主要位于_______ 2、年均温低于﹣10℃地区的主要位于_________ 3、世界年平均气温分布规律为_______________ 4、北半球等温线比南半球的________（平直、弯曲）且________（稀疏、密集）。 以“世界年平均气温分布”图为载体，读图设问，落实“标准”关于“阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点”的要求。 指导学生运用等温线判读方法阅读世界1月、7月平均气温分布图。 完成问题的同时逐步总结归纳北半球1月、7月平均气温分布特点，完成难点内容的教学。 三、探索发现 图3.18 世界1月平均气温的分布 图3.19 世界7月平均气温的分布 读上图，回答： 1、从等温线的疏密程度看，北半球1月等温线比7月的________，说明____季节南北温差较大。 2、图3.18中①②两地位于同一条纬线上，①地位于海洋上，气温为_________；②地位于陆地上，气温为____________。说明北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月（___季）大陆气温______（高于、低于）海洋。 3、图3.19中③④两地位于同一条纬线上，③地位于海洋上，气温为_________；④地位于陆地上，气温为______。北半球同纬度的大陆和海洋相比，7月（___季）大陆气温_______（高于、低于）海洋。 读图设问，落实“标准”关于“阅读世界1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点”的要求。 强化等温线的判读方法，突破教学难点。 知识梳理 对本节知识进行小结。 根据课件和板书整理笔记。 等温线 等温线 同线等温 疏密状况反映温差大小 闭合曲线为高温或低温中心 延伸方向与变化方向垂直 世界气温分布 世界气温分布 大致由低纬到高纬递减