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给人文教育加码为专业课程让路 【摘要】近年来，我们在有意无意中冷落了绵长而深厚， 与人类发展息息相关，但又不太可能产生个体现实利益的文 化，这不能不让人深思。《大学通识学科综合化》具有文化 知识体系全占 知识体系全 占用课时有限等特点，介绍了东西方政治文 化、军事文化、思想文化、宗教文化、科教文化、文艺文化、 民俗文化、休闲文化等知识，它的推广实施，为推进全面素 质教育修筑了一条高速公路，为促进人的全面发展开辟了一 条绿色通道。 关键词】大学人文教育通识教育学科综合化跨文 化交流 中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】 1674-4810 (2013) 01 — 0096 — 02 一个国家要立于世界民族之林，要在国际活动领域抬升 本民族地位，应首推文化，应打造文化软实力。科技与人文 都在我们的知识链上，它们是相互衔接、相互影响、相互贯 通、相互作为的。科学与人文融通就存在和谐发展，反之就 会产生不和谐的局面。文化立国和科技强国同等重要。国家 要发展，需要文化立国，我们要走向世界，更需要文化领航! 大学是文化的特区，是文化的设计院和重要的教育基地。 鲁迅对中国文化的劣根性进行过描述、分析和批判。在 鲁迅的眼里，英文字母“Q”是一个象形字，阿Q精神形象 地表迗了后脑勺上拖着一条辫子，除了孔孟之道脑子里一片 空白的封闭、落后的旧中国人。现在谈及人文教育，一些人 就想到了中国的孔子，以此强撑门面，以此掌掴“文化虚无 主义”，用“精神胜利法”聊以自慰。这些人续写的是《阿 0正传》，“0”和“Q”的差别，只不过在形式上剪去了一条 辫子。得意于我们是文化上国或者沮丧文化虚无，都只能导 致自满或自卑，这种“阿0”心态都是文化发展的可怕陷阱。 随着我国“以经济建设为中心”以及“科教兴国”战 略的深入实施，加上苏式专业化教育模式的深远影响，科技 教育受到了前所未有的重视，与此同时，人们发现了问题的 另一面，即人文素质教育相对薄弱。“有知识，没文化”的 现象在高等教育中十分普遍，全面推进素质教育成为教育改 革的热门话题。 应该说，知识与文化是两个相对独立的概念，有了知识 并不等于就能成为真正意义上的“文化人”。近年来，我们 都认识到并开始崇尚“知识有用”，却在有意无意中冷落了 绵长而深厚、与人类发展息息相关，但又不太可能产生个体 现实利益的文化，“道德滑坡”论并非危言耸听，这不能不 让人深思。我们的“0”哥们制造了多少灰色政绩、灰色工 程、灰色劳务、灰色商务、灰色档案？官德、商德、医德、 师德、文德屡遭质疑，解放思想的调子越唱越低，人文教育 遭遇旁落的命运是理所当然的事。这也是国家和民族的悲 过去那些有成就的自然科学家、工程师，包括负有盛名 的李四光、丁文江、竺可桢、茅以升等人都有很高的人文素 养，是文理贯通的学界泰斗。在新一代教育家中，杨叔子先 生本着“科学与人文交融是培养高级人才的必由之路”的 人文教育主张，以华中科技大学为人文教育的试验基地苦心 经营，垂范天下。 人文教育的目的是培养人文精神。人文精神的核心是 “和谐” + “自由”的双重价值观念。教条式的单纯性养料 极易导致人格的畸形，不利于人的全面发展。创新教材《大 学通识学科综合化》（简称《大学通识通教》）为受教育者提 供了这样的“复合肥料”。该书具有文化知识体系全面，占 用课时有限等特点，营建了一个文化知识的大超市，堪称 “通识学科综合化，素质教育一本通”。它的推广实施，为 推进全面素质教育修筑了一条高速公路，为促进人的全面发 展开辟了一条绿色通道。 二在经济全球化过程中提高学生跨文化适应能力 由于地理原因和历史原因，世界文化形成了东方和西方 的两极分化。当今世界，经济的全球化趋势也给全球文化大 融合以深刻的影响，人类在丰富的历史文化的背景下，共同 创造着“地球村”的新文化。现代社会，越来越多的人生活、 工作、学习在不同文化的人群中，也给每一个人创造了充分 展示自己才智的机会。密切的跨文化交流是当今世界的一个 重要特征，这种文化密切接触的新形势促使我们所有的人都 需要具备一定的涉外活动能力。 在我国改革开放的今天，特别是加入世界贸易组织 (WTO)后，国际事务日渐频繁，民间和政府间的接触曰益 加强，不同文化间的交往变得非常广泛。人人都有机会参与 涉外活动，时时都有可能介入，大家都有可能成为国家形象 的代言人。对于这样的文化压力，我们底气不够、应力不足， 曾有人大发“与狼共舞”的感慨。跨文化交流能力是一种现 代人才必备的涉外活动能力，跨文化交流能力的培养也是营 建国家文化形象、打造国家文化软实力的一项基础工作，一 项应该常抓不懈的素质教育任务、通识教育任务。 现代的跨文化交流与古代的情形在难度、广泛性和频繁 性方面已有了天壤之别。现代通信手段在文化交流方面打破 了传统的国界