4.1 几何图形.1 几何图形说课.docVIP

美，就在身边！ ———《4.1 几何图形》说课稿 仙桃市第二中学 胡永学 尊敬的各位领导、专家、评委们：大家好！ 我是来自仙桃市第二中学的胡永学 ，今天我说课的内容是：人教版义务教育教科书七年级上册《4.1 几何图形》第1课时，下面，我将从教学内容分析、教学目标设定、教法学法选择、教学过程设计及教学反思评价共五个方面来阐述我对本节课的设计。 一、教学内容分析： 1、 教材的地位和作用： 本节内容是对几何图形的初步认识，从学生的认知水平来看，小学阶段学生对长方体、圆柱、球等立体图形已有了感性认识，因此对几何图形并不陌生；从课程的设置来看，本节课的知识是进一步学习几何的基础；从发展学生的能力来看，本节知识对于帮助学生建立空间观念、丰富学生对空间图形的认识，培养观察能力及抽象概括能力有着重要的承上启下作用。 2、教学重点、难点： 教学重点：识别简单的几何图形,发展学生的几何直觉。 教学难点：从实物中得出几何图形, 理解立体图形与平面图形区别和联系。 二、教学三维目标： 1、知识与技能： 认识以生活中的实物为原形的几何图形及其基本特征。 能够区分立体图形和平面图形，理解两者之间的区别和联系。 2、过程与方法： 经历从现实世界得出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。同时倡导自主探究和小组合作相结合，在独立思考的基础上，能从小组交流中获益，体会合作学习的重要性。 3、情感态度和价值观： 让学生通过一系列数学活动形成主动探究的意识，增强学生参与活动的成功体验.发展学生的审美情趣，养成用数学的眼光认识世界的习惯，并激发数学学习的浓厚兴趣。 三、教法学法选择： 1、学情分析： 七年级数学是中学数学的基础。学生从小学到中学，是学习生活中的一个转折点。新的同学、新的内容、新的环境,使他们抱有很多新的希望，想学到更多新的知识，这是七年级老师进行教学工作十分有利的条件。但由于学生年龄小、思维简单、注意力不能持久集中，因此在教学之中一方面要运用直观生动的实物形象，激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造机会和条件，让学生大胆的发表见解，发挥学生学习的主动性。 2、教法选择： 本节课主要采用“研究式探索、互动式讨论、启发式讲解”的教学方法。利用多媒体手段，设计了“观察与欣赏、过程与体验、探究与归纳、巩固与反馈及小结与提升”这五个环节，环环相扣，层层深入。同时鼓励学生“认真观察、大胆探究、合作交流”，让学生在探究中感受“数学美”，在交流中享受“数学美”。 3、学法指导： “学东西的最好途径是亲自去发现它” ，“让学生在学习中寻求欢乐。本节课设计了“看一看、想一想、练一练、画一画”等环节，通过一系列的、层层深入的问题串培养学生的自主探索、观察发现、合作交流、对比归纳的学习方法，发展学生数学语言表达能力和空间想象能力，体现自主探究、合作交流精神。 四、教学过程设计： 1、观察与欣赏 （1）课前预设： 为说明现实世界是多姿图形的丰富源泉，并且在最短的时间内最大限度的激发学生的热情，课前专门精心选择了大量的分门别类的呈现各种形状的实物图片。在利用多媒体播放的同时，配以简明的解说，重在揭示实物与其形状之间的联系和特征，在引导学生欣赏美，认识美的同时，引出课题。（插入视频1） （2）课堂生成： 通过各组源于生活的实物图片的展示，学生的视觉产生了强烈的冲击，同时，学生也跃跃欲画，想通过手中的纸笔去创造美：精妙的窗花，独特的鸟巢… （3）课后反思： 借助制图软件，当堂动态的演示几个常见的精美的图形的形成过程，体现电化教学的强大优势和交互功能，时间虽短，但在更大的程度上激发了学生学习几何的热情，提高了本节课的能效度。（插入视频2） 2、过程与体验 （1）课前预设： 学生回忆学过的几何图形，找出生活中看到的、用到的、玩到的等熟悉的实物，并逐个投影到屏幕上，说出各自的形态特征，进一步丰富学生的感性认识，体会几何图形与现实生活的密切联系。同时不失时机的引导学生得出几何图形的概念：我们把从物体外形中得出的各种图形统称为几何图形(geometric figure)。与此同时，图形的展示体现从立体图形到平面图形的“渐变”的过程，为后续几何图形的分类打好基础。（插入视频3） （2）课堂生成： 利用课件演示实物“变形”（除去颜色，质地等特征，仅保留外形轮廓）为图形的过程，虽直观形象，但受到平面上实物摆放角度的影响，学生对于帐篷是棱柱还是棱锥，金字塔是三棱锥还是四棱锥的认识比较模糊。 （3）课后反思： 将学生的“盲点”问题单列，以“物形连线”的习题形式，让立体图形旋转运动的方式，突破学生认识上的误区，并顺势而上，引导学生探究