电话计费问题教学设计.docVIP

庄河市第十初级中学 七年级数学 教师 刘伟 授课时间 2015年3月11日 课题 §3.4实际问题与一元一次方程— 电话计费问题 课型 新授课 学情分析 从学生学习的心理基础和认知特点来说，学生在前一阶段的学习中已经具备了实际问题建立一元一次方程和解一元一次方程的一般步骤的基础，能进行数学建模和简单的解释应用。对于初一的学生来说, 他们虽具有一定的分析、理解、筛选信息的能力，但对于“电话计费问题”这样的综合性问题，还缺乏解决问题的经验，容易无所适从或者片面理解。学生一般可以发现“计费方式”的选择要依赖于“主叫时间”的变化，具备初步的根据时间来讨论计费的分类意识，但缺乏系统的分类方法，会出现分类粗糙、不准确的问题；同时学生对于电话计费这种生活化的问题，更习惯于使用生活化的原理和语言去解释，而缺乏将实际问题数学化，然后利用数学原理来解释问题的意识。因此,本节课的内容对于学生来说,是一个难点。 教学目标 知识与技能： 1．体验建立方程模型解决问题的一般过程； 2．体会分类思想和方程思想，增强应用意识和应用能力。 过程与方法： 1.通过列一元一次方程表达数量关系的过程，体会模型的思想，建立符号意识； 2.体会分类思想和方程思想。 情感态度价值观： 1.培养学生主动思维和与同学合作交流的意识； 2,引导学生关注生活实际，热爱数学。 重点 探究实际问题转化成数学方程的思想方法； 列方程解决实际问题。 难点 会分类 教学方法 引导发现、合作探究、交流讨论 教学环节 说明 备注 新课 导入 生活中时时有数学，处处有数学。比如说咱们现在几乎每个人都有移动电话，我们可以运用数学知识帮助父母选择一个经济实惠的电话卡，这节课我们一起来学习§3.4实际问题与一元一次方程—电话计费问题 通过和学生谈话使学生热爱数学，体会生活处处有数学，从而激发学生学习兴趣。 课程 讲授 课程讲 授 探究3：电话计费问题 1、对问题的初步探究： 问题：下表给出的是两种移动电话的计费方式： ? 月使用费（元） 主叫限定时间（分） 主叫超时费（元/分） 被叫 方式一 58 150 0.25 免费 方式二 88 350 0.19 免费 问题1：你了解表格中这些数字的含义吗？ 问题2：你认为选择哪种计费方式更省钱呢？ 【师生活动】 1、出示问题； 2、引导学生分析表格中数字的含义，对问题进行初步探究。 3、教师提出问题，学生思考回答。教师根据学生回答，加以适当的归纳引导。 预习检测: 问题3：当使用电话月主叫时间分别是50分钟，250分钟，450分钟，按方式一和方式二如何计费？ 【师生活动】 1．派各小组代表黑板计算 2．师生共同总结出: 话费多少与主叫时间相关。 2、对问题的深入探究 ? 月使用费/元 主叫限定时间/min 主叫超时费/(元/min) 被叫 方式一 58 150 0.25 免费 方式二 88 350 0.19 免费 问题4：（1）一个月内用移动电话主叫为t min(t是正整数).根据上表,列表说明:当t在不同时间范围内取值时,按方式一和方式二如何计费? 当t在不同时间范围内取值时,方式一和方式二的计费如下表: 主叫时间t/min 方式一计费/元 方式二计费/元 t小于150 ? ? t=150 ? ? t大于150 且小于350 ? ? t=350 ? ? t大于350分 ? ? （2）观察你的列表，你能从中发现如何根据主叫时间选择省钱的计费方式吗？通过计算验证你的看法 ①当t150，按 的计费少； ②当t从150增加到350时，按方式一的计费由 元增加到 元；而方式二一直 元，所以当150t350时，可能在某主叫时间两种方式的计费相等。 列方程 , 解得 t= 故当t=270时，两种计费方式 ，都是 元； 当150t270时，按方式一计费 按方式二计费； 当270t350时,按方式一计费 按方式二计费； ③当t=350时，按 的计费少； ④当t350时，可以看出按方式一的计费为 元加上超出350分钟的部分的超时费 ； 按方式二的计费为 元加上超出350分钟的部分超费 ，故按 的计费少。 ? 综合以上的分析，可以发现： ??当 时，选择方式一省钱； 当? ?时，选择方式二省钱。 【师生活动】 1、教师提出问题，引导学生分析思考，根据方式一和方式二主叫限制时间，采用分类讨论的方法对主叫限定时间进行分类。 2、学生根据分类，结合两种计费方式，分别计算按照不同方式计费的