范进中举课后反思.docVIP

《范进中举》课后反思 石岛实验中学 何文静 《范进中举》是九年级语文下册第三单元的一篇课文。这是一个小说教学单元。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。 因为课文较长，且文白掺杂，又不想占用学生的课下时间，所以让学生当堂读课文感知内容，思考：围绕中举这个中心事件又写了哪些事？（让学生练习概括事件的方法，提醒学生语言简洁）。 《范进中举》作为传统篇目，既有内容的广度，又有思想的深度，对于初四的学生，怎样教学这篇小说才能实现用时少、效果好，怎样设计教学环节和主要问题才能使课堂有效甚至高效？结合我对“语文教育语用观”的学习和理解，我设计了三个问题和一个拓展。三个问题：1、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？（引导学生整体把握全文内容并思考封建科举制度对整个社会的危害。）2、范进中举，为何会疯？（引导学生思考科举制度对读书人的影响之大。）3、讽刺是本文突出的特色，找出喜欢的语段加以赏析。（我用范进赠钱、屠户拿钱做为范例。）一个拓展：古代像范进这样人读书是为了追求富贵、光宗耀祖，而我们今天深刻理解科举制度的危害后，变身范进，进行跨时空的交流，自然而然的引导学生树立科学的读书观，引导学生树立自己的人生理想。 阅读小说，欣赏名著，最重要是读懂、读透，能体会作者在作品中的深意。反思课堂，教学任务是完成了，但心情并未完全放松。课堂上自己讲、说的还是太多，对文本的读还是不够充分。尤其是第三问题时，夸张的文字和强烈的对比很多，可读性很强，课上安排读的训练太少，学生理解不够深。范进中举后发疯的特殊意义，是我讲，学生被动接受地。拓展环节，与“语文教育语用观”的要求还有一定的距离，我只让学生在嘴上说一说，能说的、敢说的就几个同学，我想不是学生没有答案，而是大部分的学生还没有准备好，他们需要时间来思考，如果能学生拿笔来写，那么呈现出来的应该会更丰富、更丰满的想法。 评价人物形象的环节，我试着让学生来对科举制度进行短评仿写，借助文字来表达对人物的认识。这样的环节设置，为学生提供了更广阔的表达空间，有利于学生发散思维，进行创作。 本节课还存在着许多不足之处，如教学节奏控制不得当，前松后紧；给予学生思考的时间不足，提出问题后，我急于听到学生的答案，没有足够的耐心去等待；教师的教学机智不够，对于生成的内容引导不到位。在今后的教学中，我要且思且行，不断提高自己的教学艺术水平。现在呈现出来的问题必将是一笔宝贵的财富，必将促进我进一步调整、优化自己的课堂教学。