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职业教育须以就业为导向 摘要:我国从上世纪50年代出现职业教育以来，其发展于整个计划经 济时期，是我国国民教育体系的一个重要组成部分，。为了探索我国职业教 育的新办学模式，培养出独具特色的社会人才，以就业为导向的职业教育 改革，应成为我国职业教育事业长远发展的基础。 关键词：职教；就业；导向 中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1005-5312 (2011 ) 02-0229-02 一、 我国职业教育的现状 目前，我国己基本能够达到每个地市至少设置一所高职院校。据统计， 从2001年到2003年，全国中等职业教育招生数从398万增加到515 万，增长率为28 %;从1998年到2⑻3年，高等职业教育在校生人数从117 万增长到480万人，增长3. 1倍，占普通高校在校生总数的42 %。到 2004年，全国有中等职业学校1. 45万多所，在校学生1370万人，年招 生550万人。其中：公办中等职业学校有近1. 3万所，在校学生1258万 人，年招生497万人。 二、 我国职业教育发展屮遇到的问题 近几年来，我国职业教育飞速发展，职业教育规模已占普通教育规模 一半左厶。职业院校数、在校生数和毕业生人数持续增长。但我国职业教 育仍然存在很多问题，例如：名牌职业学校较少、学生就业率较低、职业 教育教材内容滞后等。 （一） 我国教育整体情况不乐观 我国农村人口占60%,余下的近40%的城镇人口也没有全部达到小康水 平。这里面包括那些进城务工人员，也包括那些刚从农村进入城市的求学 人员，还包括那些刚刚走出校门步入社会，白手起家的创业者们，他们的收 入极不平衡。从全国总体水平看，刚刚解决温饱问题，尽管城乡收入都在增 加，但其收入的差距比在扩大。经济发展滞后及其不平衡成为我国教育整 体情况不乐观的后果。 （二） 对职教地位及作用认识不够 教育是“前人栽树后人乘凉”的事业。“再苦不能苦孩子，再穷不能穷 教育”。《职业教育法》第3条明述了职教在国民经济中的地位和作用：“职 业教育足国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就 业的重要途径。”原教育部部长周济讲：“现阶段我国教育存在的最大W难 是投入不足的问题。”我国对教育的投入增长缓慢。造成教育经费不足的 尴尬局面的原因，主要是思想上不重视，从各级政府看，尤其是地方政府， 追求的是政绩工程，看的是经济指标。因为根据测算，经济增长率每增加一 个百分点，可以增加400个就业岗位。政绩考核的0标是任期内GDP的增 长率、就业率，这样就使得各级官员不会把教育放在首位。因投资教育既 不能创收财政，又不能招商引资，从表面看，的确是一项眼前看不到收益的 事业。 （三）由于普通高校扩招导致职教生源不足 自2000年起，为了迎合社会需求，我国实行了高校扩招政策及作法。 高校扩招刺激了以教育为主体的消费市场，给众多梦想上大学的家长和考 生带来了希望。但不可否认的是,如果一个社会的总人口一定和求学适龄 人口一定，高校的扩招无疑要分流60%强的适龄青年进入高校从而导致进 入职业学校接受教育的学生数量减少，造成职教生源不足的情况。 （四）家长以及社会人员的偏见 在当今社会，很多家长认为上技校、上职校是意味着学习不好，是丢 人的事情。在这种心理驱使下，家长对技校、职校的排斥程度远超过其孩 子。而社会上不论家长是工人还是农民，不论是干部还是普通老百姓，都希 望供g己的孩子上一所好的高屮，然后上大学，而技校、职校的学生也认为 自己比不上别人。 总之,职业教育目前的主要困难是速度,是转型时期的困难。具体表现 为投入不足，设备少且落后；培养目标不明确，社会定位不准;专业不稳，形 不成强冇力特色;在转型中传统专业不适应,新的专业未开发和不定型;教 学质量不高，声誉不振。 三、业教育发展必须以就业为导向 学生接受职业教育的首要目的是就业与发展。在我国接受职业教育的 学生，其家庭大多数只有中低收入水平，因次家长关心的是子女通过职业 教育后能否明显提升就业竞争力，在社会中找到适合的工作，从而挣更多 的钱来缓解家庭的经济负担。正如我国近代著名教育家和职业教育奠基人 黄炎培先生说过：职业教育的目的有三，即“为个人谋生之准备，一也; 为个人服务社会之准备，二也；为世界、国家增进生产力之准备，三也。 因此，就业导向代表了绝大多数家长的愿望。 （一）设置专业要充分考虑到市场需求 高职教育的专业设置既要注重自身的办学条件，又必须体现灵活性、 实用性和先进性的特点。高职院校的专业设置反映了学校对社会经济发 展、科技发展和职业岗位的适应程度，是学校适应社会人才需求和引导社 会人才消费的一个基本尺度，是一项系统工程。 专业设置是否合理直接关系到高职院校的生存与发展，直接影响到高 职院校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业，。以前由于