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“构建智慧课堂 培育核心素养”公开教学活动 课题 名称 认识线段 授课教师 韩娉 教学 时间 2017.10.27 年级 二 课型 新授课 教材 分析 本单元教学厘米和米,包括与之相关的线段等知识。全单元分三个部分:线段的认识,认识厘米和用厘米作单位量长度,认识米和用米作单位量长度。注重学生的实际体验,让学生在体验中领悟知识。因此,教材注意让学生在认识线段为基础。 设计 思路 本单元是学生在一年级《比一比》这个单元学习比较物体长短的基础上教学的。使学生在观察、操作中逐步培养思考,探究的意识和能力,需要经历从直观到抽象,再有抽象回到具体的过程,教学中要让学生通过不断的感知、体验、实践和交流反思,才能形成理性认识。 教 学 设 计 教 学 目 标 1.经历从具体情境中抽象出线段的过程,认识线段的特征,了解线段是有长短的,学会正确地画线段,体会两点间只能画一条线段。 2.通过观察、比较、操作等活动,能用自己的语言描述线段的特征,培养比较、抽象简单几何图形的初步能力,发展初步的空间观念。 3.能积极主动地参与数学学习活动,感受数学来自生活实际;能积极参与观察、交流等活动。 教学 重难点 重点:线段的特征。 难点:建立线段的表象? 教 学 准 备 毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 板 书 设 计 认 识 线 段 把线拉直。两手之间的一段可以看成线段。 直尺、课本的每一条边都可以看成线段。 把正方形对折,折痕也可以看成一条线段。 教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 二、探究新知 三、拓展应用 四、回顾内容,课堂小结 一、猜谜语,引入新课 师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗? 师:老师让你们猜一个:“一条条,一根根,编制衣物少不了,有时直来有时弯,缝缝补补要用着。” 师:今天老师就带着大家和你手中的线去认识我们的新朋友。 二、动手操作,初步认识线段 (1)变曲为直 师:看,老师这儿有一些线,你能给它们分分类吗? 提问:你能把弯线变直吗?拿出你的线来试一试。 让学生动手操作把线拉直并上台演示。 师:你们知道吗,你们的这个小动作就引来了我们的新朋友:把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。(课件出示文字)???????????????????????????????? 揭示课题:今天这节课我们就一起来认识线段(板书:认识线段)。 (2)初步感知线段 师:我们已经了解了把线拉直,两手之间的一段可以看成线段,现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。现在请提问:线段是怎么样的? 小结并板书:线段是直直的。 竖着拉,斜着拉,这样能把两手之间的一段看成线段吗? 小结:不管怎么拉它们都是直的,可以看成线段。 (3)感受线段的“两个端点” 课件出示图片:两手捏住线的两端,叫做线段的“端点”。 提问:线段有几个端点? 小结并板书:线段有2个端点。 请学生上台指一指线的两个端点在什么地方? (4)认识线段的示意图(课件出示),建构线段模型。(介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示,也可以用小圆点表示。) (5)小结特征:请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子,你认为线段有哪些特点?和你的同桌说一说。 (6)完成“想想做做”第1题(认线段)。 师:你们说得真好!小朋友们已经认识了线段,现在请大家来当小判官:你能判断下面的哪些图形是线段吗? 进一步感知线段的特征 (1)到生活中找线段。 师:我们身边的物体也有很多线段,比如数学书的这一条边可以看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?(指名一人板演)请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段???这条线段的端点在哪?提出要求:找一找,还有哪些物体的边也可以看成线段? 师:孩子们真了不起,拥有一双会观察的小眼睛,相信你们走出了课堂之后还会有更奇妙的发现! (2)到图形中找线段 师:其实很多我们以前学过的图形也都是有线段围成的。下面我们进行一个眼力大比拼。(出示“想想做做”第2题) 小结:我们发现每个图形的一条边就是一条线段,并且它是几边形就有几条线段,虽然这些图形中线段的两个端点没标出来,但我们要知道它们是存在的。 (3)折线段 谈话:小朋友喜欢玩折纸游戏吗?现在我们就一起来玩一玩吧!(拿出课前准备的长方形纸,对折,打开。) 启发:现在同学们的纸上都有了一条折痕。想一想。这条折痕也能看成一条线段吗?为什么? 提问:下面请大家拿出第二张长方形纸片,你能折出比这条线段长一些的折痕吗? 提问:拿出第三张长方形纸,你能折出比这条线段短一些的折痕吗? 师提问:从这三次折线段的过程中,你有什么发现? 小结:线段是有长有短的(板书)。四、回

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