《音乐学科中积极心理品质培养的实践研究》实验方案.docVIP

《音乐学科中积极心理品质培养的实践研究》实验方案 五道沟中学 赵丹军 一、课题确立的背景和意义： （一）课题提出的背景 《音乐课程标准》中指出:“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。”在音乐教学中，教师应该遵循学生心理发展规律，并结合音乐自身的特点，充分调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣，培养他们良好的心理品质，为他们的身心健康发展打好基础。 （二）课题的界定 积极心理品质是个体在成长中，及在与环境的相互作用的过程中形成的较为持久的、积极的情绪和情感体验，以及对未来的乐观态度。它具有一种在结构上和动力上向自我实现发展的特征。 初中生积极心理品质：积极心理品质是多维度的，是包含个体思想、情感和行为等各方面的一系列积极品质的集合。作为当代初中生，心理品质应该是积极健康向上的。具体言之，要具备审美、创造力、求知力、真诚、爱、感恩、友善、合作力、领导力、执着、信念与希望。 （三）国内外研究现状： 20世纪末，美国当代著名的心理学家马丁·塞里格曼 (Martin E.P.Seligman) 和米哈里·契克森米哈赖（Mihaly Csikzentmihalyi）提出的积极心理学主张研究人类的积极品质,充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量,促进个人和社会的发展,使人类走向幸福。 在我国把积极心理学应用于学校心理健康教育的创始人是孟万金教授，他于2002年提出了积极心理健康教育的新理念，并于2006开始在全国开展实验性研究，积极心理品质也是他们课题研究的核心。但总的来说，国内目前对音乐学科学生积极心理品质培养的研究较少，而且因为国内刚刚兴起研究积极心理学的热潮，很多理论和实践都有待进行科学的验证。 （四）课题研究的意义 音乐教师要将心理健康教育融入到音乐课堂教学中，培养学生感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐的能力。用音乐塑造学生良好的心理素质；用音乐建构学生健全的人格；用音乐促进学生身心和谐、健康发展。 ??二、课题研究的目标： ??音乐学科的积极心理品质培养侧重于预防性、发展性和促进性，将重点放在通过音乐教学活动中，让学生在实际的学习和生活中体验积极心理情绪，领略积极心理给自己带来的巨大影响，培养学生内在积极心理和开发心理潜能，自觉形成积极心理品质。 三、理论依据： 1.为了保证课题研究的科学性、灵活性，我们以普通心理学理论、教育心理学理论以及积极心理学理论为课题研究的总体理论依据； 2.政策依据：在2002年教育部颁发的《中小学生心理健康指导纲要》中指出,心理健康教育的具体目标是：“使学生不断正确认识自我,增强调控自我,承受挫折,适应环境的能力；培养学生健全人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。” 四课题研究的具体内容： 1.设计调查问卷，利用《中学生积极心理品质量表》了解本校学生积极心理品质的现状，查找问题，分析问题原因，进一步有针对性地展开课题研究工作。 2.用音乐激发学生的想象力，发展发散性思维，以音乐独特的艺术魅力给学生以美的感受、美的熏染，发挥音乐陶冶情操的作用，使学生以健康的审美态度感悟人生，认识社会，养成积极乐观的生活态度。 3.让音乐和生活紧密相连，培养学生与自然以及与社会的沟通能力，提升学生自身素质，也规范自身的道德。 4.以思想上积极乐观的音乐激发学生的精神力量，调节他们的精神面貌。在齐唱、合唱过程中培养学生的协作能力和团体意识。比赛类的音乐活动对学生心理的锻炼。 5.音乐教学中多赏识学生，多鼓励学生，充分挖掘学生潜能，给学生提供展示自己的舞台，呵护学生的自尊心，培养学生的自信心；运用富有表现力的教学方式感染学生，使学生对教师产生信任。音乐教学活动中，及时发现学生存在的心理障碍与心理缺陷，采取合适的方法帮助、引导。 6.通过自制简易乐器，使学生拥有坚毅、节俭的品质，对于音乐的探索也可以恒久不倦。通过器乐教学，积极鼓励学生挑战困难，形成独立，进取，敢于挑战难关的优秀品质。 7.将心理健康教育和音乐学科的特点有机地结合起来并具体化，制定出适合中学生心理健康的检测方法和评价机制。 五、课题研究的方法与对象： （一）研究方法 1.文献研究法：了解国内外此类研究状况及成果，把握研究方向，收集学生积极心理品质方面的研究文献、资料等，整理、分析，结合自己的教学实际，进行研究运用。 2.调查比较法：对我校学生积极心理品质状况展开调查，以问卷、访谈、听课等形式对实验班和对比班的学生进行观察，了解学生的需求和需要，为课题研究提供充足的事实依据，以便下一步的研究。 3.实验研究法：调查分析后，从实际工作需