论文---浅谈积极心理学在中学音乐教学中的运用.docVIP

浅谈积极心理学在中学音乐教学中的运用 吉林省柳河县五道沟中学 赵丹军 积极心理学是心理学的一门新兴的研究领域,是一门专门研究人的积极的品德、力量以及情感体验等积极方面的科学,是以积极待人、积极思考、创造积极的精神与态度,提供积极的机会,肯定积极的价值,使它的服务对象在感受积极的 过程中学会创造积极、给予积极并最终获得一种实实在在的积极力量。 积极心理学是针对大部分人的心理状况来指导人们如何追求幸福生活的学科。那么，在音乐教学中，如何培养学生的积极心理品质呢？ 1.了解中学生显著的音乐心理特点。 中学生既有别于儿童，又不同于社会上的青年人，而两者的音乐心理特征，他们兼而有之。从中学生的龄特点看，他们正向着成年期发展，可又保留着天真烂漫、幼稚活泼的儿童特点。有些学生不敢当众唱歌，表现的极其紧张、害怕。明明唱的很好可总是说“我不会，我不会”；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，象在背书；有的甚至不喜欢唱歌，拼命把书遮住脸。这些都是学生不够自信的表现，这个现象如果不加以重视，不帮助学生建立自信，将会出现恶性循环，从而最终导致整个音乐学习的失败，其带来的危害不单是音乐学习本身，由于缺乏自信，对学生整个人生的发展都会带来危害。因此，在中学生阶段，树立积极心态是非常重要，它可以使学生对自己充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，不屈不挠，迎刃而上。 2.挖掘教材中的心理教育因素。 在音乐教材中有很多具有深刻内涵与寓意的作品，孕育着丰富的积极心理品质培养的内容资源。教学中，教师要吃透教材，抓对教材本身蕴含的积极心理品质培养的内容恰到好处的挖掘，在传授知识的过程中自觉渗透积极心理品质培养的思想，在学生心理素质中情感的激励和培养。做到有机结合，积极渗透，融为一体，恰如其分。如《二泉印月》的欣赏，还学习阿炳坚韧、顽强的生活意志，让学生从中感悟到在困境中拼搏的勇气，帮助学生克服胆怯等不健康心理，增强自信心。演唱健康向上的歌曲对学生进行积极心理品质培养。如《爱我中华》、《让世界充满爱》等，引起学生对幸福生活的向往，对美好理想的追求，激励着他们去实现人生的价值。 3.在齐唱、合唱过程中培养学生的协作能力、团体意识、自信心和表现能力。 一个能大胆而又声情并茂地歌唱的人，其心理肯定的自信而又乐观的。有些学生性格腼腆、内向，从来不在别人面前歌唱。音乐教师要有意识地多给他们创造表现的机会，多鼓励他们，让他们放下心理负担，大胆地、自信地歌唱。在齐唱、合唱教学中要有意识地培养学生的团队精神，正确引导学生自觉摆正个人与集体的关系。 4.创设良好课堂氛围，关注学生的心理感受，诱导积极情绪。 积极的课堂心理环境可以让学生获得心理上的安全与愉悦，能最大限度地发挥学生学习音乐的主动性和积极性，有利于学生良好心态的形成。可以从以下几个方面做起：把微笑带进课堂，形成积极的、安全的心理环境，使他们在愉悦的心境中取得良好的学习效果；把激情带进课堂，让音乐迸发出激情的火花来点燃学生学习的热情；把关爱带进课堂，这种关心别人、团结友爱的品质也会潜移默化成为学生的心理品质；把鼓励带进课堂，鼓励可以拉近教师与学生的距离，鼓励可以激发学生的自信，鼓励可以被学生理解为信任；把公正带进课堂，公正地对待每一位学生，公平地把知识传授给每一位学生、客观地评价每一位学生；把宽容带进课堂，教师要做的是让学生认识到不懂或错误，并合理地引导学生改正错误；把理解带进课堂，教师在教学过程中要多从学生的角度去思考，了解学生的思想和生活，这样才能真正地理解学生。 3.改进教学评价，增进积极体验。 积极心理学认为，增进个体的积极体验是发展积极人格和积极力量的一条基本途径。人的成长是一个探索外界的过程，因此，教学过程中教师要及时地、科学地对学生的学习进行评价，给予学生肯定和激励，增进积极体验，让学生获得内化意义的成长。 总之，积极心理学追求人类获得幸福生活的内在理念，为我们认识和把握人类自身提供了全新的视角和维度。将积极心理学理论引进课堂，对提高课堂教学质量，培养学生积极心理品质都有积极作用，值得今后在教育实践中进一步探索和实践。