《音乐学科中积极心理品质培养的实践研究》阶段总结.docVIP

《音乐学科中积极心理品质培养的实践研究》阶段总结 五道沟中学 赵丹军 中学生的心理健康问题正日趋严重，这是全社会尤其是一线基础教育工作者必须面对的问题。我校长期以来一直正视并重视这一问题，很早就在学生中开展了各种心理健康教育实践活动。在长期的实践过程中，我们发现，在学科教学中引导学生形成积极心理品质，提升学生的心理正能量，是解决中学生心理健康问题的最佳途径。我2017年申报了《音乐学科中积极心理品质培养的实践研究》课题。获得立项后，课题组成员以更加积极务实的工作态度，系统规范地展开了各项研究，目前此课题已经进入总结阶段，本报告主要就为什么要开展这一课题研究活动、课题研究中做了哪些工作、通过课题研究取得了哪些成果等问题作一简要的回答。 一、课题简介： （一）课题提出的背景 《音乐课程标准》中指出:“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。”在音乐教学中，教师应该遵循学生心理发展规律，并结合音乐自身的特点，充分调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣，培养他们良好的心理品质，为他们的身心健康发展打好基础。 （二）课题的界定 积极心理品质是个体在成长中，及在与环境的相互作用的过程中形成的较为持久的、积极的情绪和情感体验，以及对未来的乐观态度。它具有一种在结构上和动力上向自我实现发展的特征。 初中生积极心理品质：积极心理品质是多维度的，是包含个体思想、情感和行为等各方面的一系列积极品质的集合。作为当代初中生，心理品质应该是积极健康向上的。具体言之，要具备审美、创造力、求知力、真诚、爱、感恩、友善、合作力、领导力、执着、信念与希望。 （三）课题研究的目标： ??音乐学科的积极心理品质培养侧重于预防性、发展性和促进性，将重点放在通过音乐教学活动中，让学生在实际的学习和生活中体验积极心理情绪，领略积极心理给自己带来的巨大影响，培养学生内在积极心理和开发心理潜能，自觉形成积极心理品质。 （四）课题研究的具体内容： 1.设计调查问卷，利用《中学生积极心理品质量表》了解本校学生积极心理品质的现状，查找问题，分析问题原因，进一步有针对性地展开课题研究工作。 2.用音乐激发学生的想象力，发展发散性思维，以音乐独特的艺术魅力给学生以美的感受、美的熏染，发挥音乐陶冶情操的作用，使学生以健康的审美态度感悟人生，认识社会，养成积极乐观的生活态度。 3.让音乐和生活紧密相连，培养学生与自然以及与社会的沟通能力，提升学生自身素质，也规范自身的道德。 4.以思想上积极乐观的音乐激发学生的精神力量，调节他们的精神面貌。在齐唱、合唱过程中培养学生的协作能力和团体意识。比赛类的音乐活动对学生心理的锻炼。 5.音乐教学中多赏识学生，多鼓励学生，充分挖掘学生潜能，给学生提供展示自己的舞台，呵护学生的自尊心，培养学生的自信心；运用富有表现力的教学方式感染学生，使学生对教师产生信任。音乐教学活动中，及时发现学生存在的心理障碍与心理缺陷，采取合适的方法帮助、引导。 6.通过自制简易乐器，使学生拥有坚毅、节俭的品质，对于音乐的探索也可以恒久不倦。通过器乐教学，积极鼓励学生挑战困难，形成独立，进取，敢于挑战难关的优秀品质。 7.将心理健康教育和音乐学科的特点有机地结合起来并具体化，制定出适合中学生心理健康的检测方法和评价机制。 （五）课题研究的方法与对象： 1.文献研究法：了解国内外此类研究状况及成果，把握研究方向，收集学生积极心理品质方面的研究文献、资料等，整理、分析，结合自己的教学实际，进行研究运用。 2.调查比较法：对我校学生积极心理品质状况展开调查，以问卷、访谈、听课等形式对实验班和对比班的学生进行观察，了解学生的需求和需要，为课题研究提供充足的事实依据，以便下一步的研究。 3.实验研究法：调查分析后，从实际工作需要出发，边实践边研究，从而了解影响学生积极心理品质的因素，寻求培养学生积极心理品质的方法策略，在音乐课堂教学中，塑造学生良好的心理素质，建构学生健全的人格促进学生身心和谐、健康发展。 4.个案研究法：针对在音乐课堂上表现出自卑、焦虑、冷漠、敌对、等种消极情绪的个别学生进行深入而具体的研究，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。 5.经验总结法：总结课题研究的实践经验，不断验证，不断修改，最终形成成果。 研究对象为本校七年级一班和二班的学生。 二、课题研究情况 本课题研究从2017年1月开始至2017年12月结束，分三个阶段开展。 1.按计划完成了我校学生心理现状调查与研究，我们先后对我校学生进行了《中学生积极心理品质量表》《scl-90心理自测量表》等心理量表进行测量，了解和把握我校学生目前的心理状态和心理特点。 系列调查结果显示，我校23%的学