《音乐学科中积极心理品质培养的实践研究》阶段计划.docVIP

PAGE PAGE 2 《音乐学科中积极心理品质培养的实践研究》阶段计划 五道沟中学 赵丹军 一、基本情况概述 在实际的教学中发现，音乐课上教师往往只专注于音乐专业知识的传授，而忽略了学生的心理状态，如自卑、焦虑、冷漠、敌对、冲动、脆弱等多种消极的心理因素，以及这些因素对学生心理健康发展所造成的危害。如果这些消极的心理因素没有得到有效的调节和控制，不仅影响中学生的学习和生活,还会影响他们的身心健康，也会直接影响中学生主动参与课堂教学的积极性，严重影响音乐教学的课堂气氛。 音乐教师要将积极心理品质培养融入到音乐课堂教学中，培养学生感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐的能力。用音乐塑造学生良好的心理素质；用音乐建构学生健全的人格；用音乐促进学生身心和谐、健康发展。 培养学生的积极心理品质，挖掘学生的本来的积极心理潜力，使其拥有一种积极的力量去感受自我潜能和幸福。引导学生挖掘自我内在潜能，发现自我的积极心理，使学生在面对困难和挫折时，不放弃努力，正确归因，从而解决问题。培养中学生积极心理品质也有利于创建和谐校园，只有培养学生保持积极的心态，尊重师长，爱护同学、保护环境等积极品质，才能有利于学生之间的友好交往，建立团结友爱的班集体，创建和谐的校园氛围。 工作目标 音乐学科的积极心理品质培养侧重于预防性、发展性和促进性，将重点放在通过音乐教学活动中，让学生在实际的学习和生活中体验积极心理情绪，领略积极心理给自己带来的巨大影响，培养学生内在积极心理和开发心理潜能，自觉形成积极心理品质。 三、课题研究的思路与步骤 结合本课题的实际，研究时间从2017年1月开始到2017年12月结束，周期为一年。具体的研究分为三个阶段。 （一）准备阶段（2017年1月-2017年2月） 1.搜集资料，学习本课题相关理论知识，分析该课题国内外研究现状和发展趋势，确定研究课题，制定实验方案。 2.选定实验班:?本校七年级一班和七年级二班的学生。 （二）实施阶段?（2017年3月——2017年10月） 1．进一步细化研究方案，深化部分细节论证；分类整理文献资料，去粗取精；分别向家长、学生、老师发放问卷调查，精细统计并深入分析调查数据，全方位了解学生的心理状况及对积极心理品质的认识 2．分析现状，开展教育理论学习活动，推动活动步步深入，使学习理论与教学实践相结合，力求理论联系实际。? 3．构建培养学生积极心理品质的课堂环境。优化音乐课堂环境，营造积极的音乐课堂心理环境，促进积极心理品质的培养。以教师的人格魅力去感染学生，随之感染引导学生形成积极的心理品质。 4. 在教学活动中促进学生形成积极心理品质。在歌唱教学中培养积极心理品质，演唱健康向上的歌曲对学生进行心理健康教育，在齐唱、合唱过程中培养学生的协作能力和团体意识，在歌唱中培养学生的自信心和表现能力，在器乐教学中培养不畏困难的心理品质，渗透不畏困难，敢于挑战的执着心理品质。 5. 在课外音乐活动中增强学生心理素质。在文艺汇演、歌唱比赛等活动中培养学生从小树立信心，增强胆量，使学生在活动的同时，感受到音乐给其在心理上带来的愉悦和满足。在社团类的活动中提高学生的群体意识、协作精神、表现能力。 6.运用多元化的评价方式，发展学生的自信心。 7.将心理健康教育和音乐学科的特点有机地结合起来并具体化，制定出适合中学生心理健康的检测方法和评价机制。 （三）总结阶段：（2017年11月--2017年12月） 完成课题研究报告及总结工作；整理与课题有关的材料，上交课题成果及相关论文材料。