《音乐学科中积极心理品质培养的实践研究》结题报告.docVIP

《音乐学科中积极心理品质培养的实践研究》结题报告 五道沟中学 赵丹军 一、课题的提出： （一）课题提出的背景 《音乐课程标准》中指出:“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。”在音乐教学中，教师应该遵循学生心理发展规律，并结合音乐自身的特点，充分调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣，培养他们良好的心理品质，为他们的身心健康发展打好基础。 （二）课题的界定 积极心理品质是个体在成长中，及在与环境的相互作用的过程中形成的较为持久的、积极的情绪和情感体验，以及对未来的乐观态度。它具有一种在结构上和动力上向自我实现发展的特征。 初中生积极心理品质：积极心理品质是多维度的，是包含个体思想、情感和行为等各方面的一系列积极品质的集合。作为当代初中生，心理品质应该是积极健康向上的。具体言之，要具备审美、创造力、求知力、真诚、爱、感恩、友善、合作力、领导力、执着、信念与希望。 （三）课题研究的意义 音乐教师要将积极心理品质的培养融入到音乐课堂教学中，培养学生感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐的能力。用音乐塑造学生良好的心理素质；用音乐建构学生健全的人格；用音乐促进学生身心和谐、健康发展。培养中学生积极心理品质也有利于学生之间的友好交往，建立团结友爱的班集体，创建和谐的校园氛围。 ??（四）课题研究的目标： ??音乐学科的积极心理品质培养侧重于预防性、发展性和促进性，将重点放在通过音乐教学活动中，让学生在实际的学习和生活中体验积极心理情绪，领略积极心理给自己带来的巨大影响，培养学生内在积极心理和开发心理潜能，自觉形成积极心理品质。 （五）课题研究的具体内容： 1、设计调查问卷，利用《中学生积极心理品质量表》了解本校学生积极心理品质的现状，查找问题，分析问题原因，进一步有针对性地展开课题研究工作。 2、用音乐激发学生的想象力，发展发散性思维，以音乐独特的艺术魅力给学生以美的感受、美的熏染，发挥音乐陶冶情操的作用，使学生以健康的审美态度感悟人生，认识社会，养成积极乐观的生活态度。 3、让音乐和生活紧密相连，培养学生与自然以及与社会的沟通能力，提升学生自身素质，也规范自身的道德。 4、以思想上积极乐观的音乐激发学生的精神力量，调节他们的精神面貌。 5、音乐教学中多赏识学生，多鼓励学生，充分挖掘学生潜能，给学生提供展示自己的舞台，呵护学生的自尊心，培养学生的自信心；运用富有表现力的教学方式感染学生，使学生对教师产生信任。音乐教学活动中，及时发现学生存在的心理障碍与心理缺陷，采取合适的方法帮助、引导；。 6、通过自制简易乐器，使学生拥有坚毅、节俭的品质，对于音乐的探索也可以恒久不倦。 7、将心理健康教育和音乐学科的特点有机地结合起来并具体化，制定出适合中学生心理健康的检测方法和评价机制。 二、研究过程 本课题研究从2017年1月开始至2017年12月结束，分三个阶段开展。 1.按计划完成了我校学生心理现状调查与研究，我们先后对我校学生进行了《中学生积极心理品质量表》《scl-90心理自测量表》等心理量表进行测量，了解和把握我校学生目前的心理状态和心理特点。 系列调查结果显示，我校23%的学生存在不同程度的心理问题,与普通中学生心理问题发生率不存在显著差异。心理问题主要表现为学习压力、情绪不平衡、适应不良、强迫症状等。学生的父母期望值更高,学业负担更重是直接影响中学生心理健康的直接原因。有研究表明学习和学业是中学生最大的压力来源,父母对子女期望愈高,子女的心理压力愈严重。 2.制定并实施音乐学科中学生积极心理品质培养方案。 通过提高师德修养、教师人格魅力，建立民主、宽松、和谐的课堂教学环境，营造良好的积极心理品质培养的氛围，多赏识学生，多鼓励学生，充分挖掘学生潜能，给学生提供展示自己的舞台，呵护学生的自尊心，培养学生的自信心，让学生从音乐课堂上吸取正面的，积极的能量，促进自我成长和提高，自觉培养积极心理品质。 通过思想上积极乐观的音乐激发学生的精神力量，调节他们的精神面貌。在齐唱、合唱过程中培养学生的协作能力和团体意识。 通过各项课外音乐活动的举办，在实践中提高学生的积极心理品质，我们举办了丰富多彩的二课堂活动和特色活动，如：校园合唱团、K歌之王、文艺汇演、校园艺术节等活动，在这些活动中，学生的积极心理品质均得到不同程度的提高，全面提高了自己的综合素质与道德情操。 通过自制简易乐器，使学生拥有坚毅、节俭的品质，对于音乐的探索也可以恒久不倦。通过器乐教学，积极鼓励学生挑战困难，形成独立，进取，敢于挑战难关的优秀品质。 将心理健康教育和音乐学科的特点有机地结合起来并具体化，制定出适合中学生心理健康的检测方法和评价机制。 3.实验教师整理过程性资