小学生数学课堂学习习惯的调查报告47510.docVIP

小学生数学课堂学习习惯的调查报告 余建安 问题的提出： “播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……，带着这些疑问，笔者在2006年12月至2007年1月对陈家镇、堡二小、育才小学、港西小学等学校进行了问卷调查，以期了解小学生数学课堂学习习惯的现状。 调查对象及方法的确定 调查对象：三至五年级学生 调查方法：本次调查采用问卷法。 调查内容：本次调查内容主要了解学生在课堂内的行为表现及课后的安排情况。 三、调查结果与分析： 1、课前及课始学生的学习习惯表现： 附表1—1数学课课前预习情况调查 你对即将上的数学课的内容。 已全部掌握 已经认真预习 知道课题 一无所知 20 20% 73 73% 5 5% 3 3% 从附表1—1可看出：大多数学生超前学习或作