新课程理念下化学教学方法的现状及其优化策略.pdfVIP

顾士擘住论文 ③MASTER‘STHESIS 刖 罱 新一轮基础教育课程改革已在全国范围内开展的如火如荼，新的课程标准着眼 于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与 价值观”三维目标的发展，提倡教师教学方式的转变和学生学习方式的转变，使学 生在体验科学研究的过程中，激发学习的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方 式的改变，培养学生的创新精神和实践能力。 现代课堂教学发展学生的主体性，企图寻求教法表面形式上的改变与创新，即 单纯追求教法的表层性和独立性意义并不大，而所反映的课堂教学的深层次观念变 革意义却是重大的。所以现代化学教法的改革与创新，不仅要在课堂教学深层次观 念的变革与创新中，着力探究适合学科思想方法与教学方法相融合的有效教学机 制，既重视其教法表层性的直接意义又重视其深层次的有效指导意义，才能给现代 课堂教学注入活力而带来实质性的变化和飞跃。 由于化学教学方法的多样性和多层次性，如何选择合适的教学方法，这就是教 师的教学决策能力。毫无疑问，优秀教师之所以能驾轻就熟，教学效果好，关键是 他们善于选择对某节课、某段内容最为有效的教学方法。教学方法的选择和优化是 决定教师教学质量的最重要的因素之一。 教师在选择教学方法之前，需要先明确教学的目的和具体任务，认真了解和分 析学生情况，考察教学条件、发现教学资源，熟悉和深入了解教学内容，根据教学 思想和教学策略对教学内容作合理的调整和组织，然后才能按照教学方法的选择标 准选择各阶段适宜的教学方法并加以合成和整体优化。 教学策略是教师在教学过程中为使学生以自己的学习努力达到教学目标，而采 用的系统教学行为。包括合理选择和组织各种教学方法，确定教学材料、教与学的 行为程序等。是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动 成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略；是根据化学教学目标和教学条件选 择、组织各种基本活动方法，调节、控制主体的内部注意、感知、思维和操作活动， 对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。 化学教学策略由相互联系着的教导策略和学习策略两部分组成。在传统的化学 教学中，教导策略常常决定着教学活动的内容和步骤，规定、控制、影响着学习策 略；学习策略具有一定的被动性，其程度跟学生的主体意识和自主能力有关，也跟 教导策略有关。学习策略的被动性会严重影响教学效果，因此，教导策略应该以引 导学生主动学习、促进学生自主学习为基调，以学生主动和有效的学习策略为基础， 注意培养学生的主体意识和主体能力，注意引导、促进学习主体形成和掌握合理的 学习策略。优化化学教学策略研究的目的是探索一条促进学生主动和可持续发展的 有效教学策略。 人们从不同的角度对教学模式的界定各不相同，随着教学模式的实践和研究不 断深入和发展，越来越多的人认为，教学模式应该是包括教学思想、教学观念、教 学目标，教学方法等基本要素的相对独立的体系。由此可以做出定义：教学模式是 在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特定教学任务、实现特定教学目标所建 立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系。 现代学习理论强调意义的生成，重视引导学生通过与外部信息的相互作用而生 成理解、发展潜能，建构自己的“经验现实”。使学习者的经验体系在一定环境中 自内而外地“生长”。在教学中，要突出学生主体地位，从关注学习结果到同时关 注学习过程；从关注外部信息序列的组织设计到关注学习过程中的交互活动设计； 从关注高级的知识获得(表层性的知识理解和记忆、简单化的问题解决)到关注高 级的知识获得(深层理解、高级思维、实际问题解决)；从关注知识技能的记忆保 持到关注学习在不同情景中广泛灵活的迁移；从关注外部管理到关注学习者的自我 引导式学习、自我调节性学习。 教师在传授知识的同时注重对学生思维能力的培养和综合素质的提高，是化学 教学的根本目标。要实现这一目标，就必须转变观念，更新思想，用现代科学的教 学理论指导教学实践，在实践中探索符合学生实际的优化教学策略。本文拟就结合 高中化学教学方法现状的基础上对如何优化课堂教学作有关探讨。 2 硕士学位论文 ⑨MASTER。STHESIS 1．问题的提出及现状分析 1