新课程体系中历史课堂教学设计问题初探.pdf

史教学设计阀题，这既是改善教学和提离课堂教学质量的必然要求，也是为了教师的专 业发展做醋的必然选择。 2、我国教学设计研究的实际闯题 目前，国际上有这样一种倾向，认为当前教学设计正经历着一场“范式转移”，即 教学设计正由班教为主、以学为主更瓤换代为主导一主体式模式。我们认为，教学设计 更新换代是教育、教学和现代教育技术发展的客观要求，是教学设计自身发展的必然趋 势，所以，从历史的、发震的眼光看，应该热情地欢遮。僵楚，事物是复杂的、多样的、 相互联系和千变万化的，因此，对教学设计的更新换代，还必须用具体的、辩证的眼光， 去看待、分析和处理。具体到我国的教学设计，情况就很复杂。在边远贫圃地区的中小 学，教学手段靠的是粉笔、黑扳、书本和教师的一张嘴，教学设计仍处在科学教学设计 产生前的个体经验阶段，还不知道也不关心主导一主体是何物；在条件一般的大、中小 学，教学手段多是邀规、录音、幻灯和投影，教学设计仍处于以教为主和以学为主的混 合阶段；只是在条件好的高等院校和中小学，教育技术十分先进，对新模式有强烈的要 求，僵Eb于教学设键。起步较晚，学习理论准备不足，观念守i秘，鸯B之传统的教学规章制 度的限制，因此，教学设计尚未完成从第一阶段向第二阶段的过渡，第三阶段只是处于 探索和实验阶段。由上可以看出，教学设计“范式转移”说，并不完全符合我国实际。 三、 《新课程体系中历史课堂教学设计问题初探》的研究价僚、意义 教师进行教学设计的过程是一项复杂的系统工程，作为一名合格的历史教师必须 具备扎实的教学设计理论和相应的教学设计能力。在新课程视野之下探讨教学设计问 题，要求我们必绥树立崭薪的教学理念——要_冀正数学习者为中心，切实遵循学生学习 和发展的内在规律，突出学习者在学习过程中的主体地位；要以学习者的“学”为教学 设计的出发点，猷学习者的“发展”作为教学设计的落脚点。从这个角度i井，我们强调 要重视探讨中学历史教学设计问题，这既是改善教学和提高课堂教学质量的必然要求， 同时也怒为了教师的专业发展做出的必然选择。 随着时代的演进，尤其是新世纪的到来，以网络为基础的信息社会伴随着全球化的 进程，冲击着每一个地区。人们在经济的迅猛发展与激烈竞争中，既渴望教育能够担负 起促进潮民成为匡际竞争中豹优胜者之责{壬，圈畦，也不得不放蹇传统教弯中过于保守 的一面。而历史学科既是传统学科，又是本身充满智慧，但是，由于积淀的尘垢使得学 生只感翔负担的淡熏。同时，智慧是隧麓社会的发展，丽会演变出不弼类型嚣。传统丰_t 会需要听从的智慧，当代社会则需要独自面对世界的勇气与能力，因此，我们有必要将 个人智慧发展捌为历史学科教学的新任务，发掘历史之中能够促进学生个体智慧发展的 内容，并完善教学设计，搽索新的教学模式，已成为我们不可忽视的研究目标。 综上所述，随着我国基础教育课程的不断深入，纂于新课程背景下的历史教学设计， 究竟应当重视什么?究竟教学设计与教学过程应当如强紧密结合?一系列教学设计问 题的研究依然是广大教师不能回避的实际问题，依然是我们教师探讨课堂教学工作的核 心闯题之一。毽此在新课程实施豹过程中，无论初中赢中历史教师在谖璧教学=￡{乍中， 2 关于教学设计怎么傲?如何傲?才能真正以学习者为中心，切实遵循学生学习和发展的 内在栽律，突出学习者在学习过程中的主体地位，要以学习者韵“学”为教学设计的出 发点，以学习者的“发展”作为教学设计的落脚点?都存在着许多问题与困惑，为了能 够解决闷常教学工作中出现的实际闻题，我确定了自己的课题。 本文是以中学历史教学实践为切入点，依照中学历史新课程标准的要求、历史学科 的特点，并结合初高中历史教学设诗过程中相关要素，探讨了在历史新课程标准下提离 中学历史教学过程实效性的…些想法和做法，有不妥当的地方，敬谚各位专家批评指正。 一、课堂教学设计问题的理论依据和实践要求 当前，我圈社会主义现代化事业正在蓬勃地向前发展，社会的各个方面迸发出巨大 的活力。为了适应社会发展的客观需求，教育也必须发生深刻的变擎。在基础教育领域 中，就是由“应试教育”向“素质教育”的转轨。现在，基础教育正处在这个历史性的 转变过程中，呈现出较为乐观的前景。但是来叁基础教鸯第一线的大量信息也在溴明， 基础教育跨世纪的根本性转变不是轻而易举就能实现的事，还存在着从理论到实践，从 到度到方法豹许多问题。馕妇，针对传统教学器弊瑞，特别是针对传统教学备课中的主 要问题，提出来的一种新的