《小学数学建模专题网站的建设和应用研究》实验方案.docVIP

中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划重点课题 广州市市桥中心小学 PAGE PAGE 1 《信息技术环境下小学数学建模教学的研究》 课 题 实 验 方 案 广州市番禺区市桥中心小学课题组 一、课题提出 数学模型是对于现实世界的某一特定研究对象，为了某个目的，在作了一些必要的简化和假设之后运用适当的数学工具，并通过数学语言表达出来的一个数学结构。把现实世界中的实际问题加以提炼，抽象为数学模型，求出模型的解，验证模型的合理性，并用该数学模型所提供的解答来解释现实问题，我们把数学知识的这一应用过程称为数学建模。新课标对小学数学教学提出了建立数学模型的新要求。信息技术环境对小学数学建模教学具有较大的优势，本课题是在信息技术环境下开展的小学数学建模教学研究。 1．开展数学建模教学活动是国际数学课程改革的一个基本趋势 美国数学教师协会1989数学课程标准和2000年标准的基本特点之一都是强调数学应用。荷兰几乎所有的中小学生都已经在使用根据现实数学教育思想编写的数学课本，注重培养学生数学应用意识与实践能力；日本的数学课程设置了综合课题学习，同样也体现了数学知识综合应用的关注。这一系列实际上强调的是一种数学建模思想。 2．开展小学数学建模教学的研究是实施新课程的需要 《数学课程标准》首次提到了数学模型的概念：“数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。”“……强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象”。因此，在小学开展数学建模教学的研究是实施新课程的需要。 数学建模教学是针对传统数学教育过于抽象化，不重视数学知识和学生实际生活的联系而提出的。数学建模是对日常生活和社会中的实际问题进行抽象化，建立数学模型，应用数学模型解决生活问题。数学建模教学旨在拓展学生的思维空间，让学生积极主动地去关心社会、关心未来，改变“唯书唯上”、习题演练的现状，让数学贴近现实生活，从而使学生在进行数学知识和实际生活双向建构的过程中，体会到数学的价值，享受到学习数学的乐趣，体验到充满生命活力的学习过程。数学建模教学体现新课标提倡的数学教学生活化的新理念，这对于培养学生的应用意识和创新精神是一个很好的途径。 现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在现代信息技术环境的支持下，小学数学建模教学将成为现代数学课堂教学的新模式。 数学建模教学研究国外比国内普遍，大学比中学普遍，小学则较少。经调查发现，在小学比较理解数学模型的概念和数学建模教学理论的教师并不多。综观国内小学数学教学研究领域，小学数学建模教学的研究已取得一定的理论成果，但研究的步伐并没有跟上信息技术发展的节奏，在信息技术环境下开展小学数学建模教学的研究目前还未发现有较为成熟的先例。因此，在小学数学中开展数学建模教学的系统研究很有现实价值。 信息技术应用于小学数学建模教学过程，使小学数学建模教学活动更能抓住事物的本质，符合人的认知过程。本课题尝试在信息技术环境下开展小学数学建模活动的研究，探索小学数学建模教学的规律。 二、研究目标 1．研究的目的 在信息技术环境下，通过建设小学数学建模教学资源网站，包括教的资源和学的资源，开展小学数学建模教学活动，使学生从现实的生活情境出发学习数学，并学会将学到的数学知识简单应用于实际生活中去。从而进一步地发展学生的思维，培养学生的合作共事和创新实践能力。 2．研究的具体目标 通过本课题研究，达到以下的目标： （1）在信息技术环境下，探索小学数学建模教学的方法与规律，建立小学数学建模教学的教学模式。 （2）培养学生初步的建模意识，形成良好的收集信息、处理信息和应用信息的能力；拓展学生的思维空间，培养学生的合作共事和创新实践能力。 （3）通过数学建模教学，促进小学数学教学质量的提高。 （4）提高教师的小学数学建模教学的理论水平和实施新课标的能力，促进教师专业化成长。 三、实验假设 在信息技术环境下，通过开展小学数学建模教学活动，使课堂教学与学生身边的生活结合，从现实生活中建立数学模型，并应用数学模型解释生活现象，解决现实生活、工作有价值的问题，拓展学生的思维空间，培养学生的合作