在借鉴创新中推进现代学徒制试点工作-2019年精选文档.doc

在借鉴创新中推进现代学徒制试点工作 　　2014年，教育部下发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，开启了现代学徒制试点工作。2016年，根据省教育厅《关于推进现代学徒制试点工作的通知》要求，盐城机电高等职业技术学校积极申报，被认定为首批试点学校，数控技术专业被确定为省现代学徒制试点专业。围绕我市支柱产业、优势特色产业，结合学校实际，2016年学校采用校企“双招”方式，即学校招生，企业招工，招收数控技术和汽车两个专业，共四个班96人。一年多来，学校以推进德国“双元制”本土化实践为抓手，积极借鉴，大胆创新，全力开展现代学徒制试点，有效提升了人才培养质量。在2017年全省现代学徒制试点工作现场推进会上，学校作了专题交流发言。 　　一、实施现代学徒制试点工作五大工程 　　（一）强化外培内训，着力抓好师资建设 　　打造一支优良的专业教师团队是开展现代学徒制试点的先决条件。2016年1月和7月，学校先后将数控、汽车两个专业16名专任专业教师送到苏州健雄职业技术学院接受德国工商大会上海办事处等相关机构培训，全部获得培训师证书。苏州健雄职业技术学院多次派人来校指导中德“双元制”实施工作，并选派一人常驻学校具体指导项目实施。2016年，德国高级专家组织（SES）双元制教育专家厄恩斯特先生、乌尔里希?埃德曼先生、阿尔弗雷德?施拉德先生先后来学校工作一个月，具体指导相关工作，推动学校德国双元制实践。经过外培内训，教师的教育理念得到更新，培训技能得到提升。 　　（二）借助多方力量，制定人才培养方案 　　制定科学的人才培养方案是试点工作的重中之重。学校建立了“以政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人”的人才培养模式，确立了以“?p目标、双师资、双场所、多证书”为特征的人才培养方案。学生毕业实行“三证制”，即“毕业证书”、“职业技能证书”和“AHK证书”。通过人社部门、行业、企业组织的考核获得职业技能证书，学生可获得多个职业技能证书，其中至少获得一个中级以上职业技能证书；通过AHK考试获得AHK证书；修完人才培养方案规定课程并考核通过，才能给予毕业并颁发毕业证书。 　　（三）紧盯岗位需求，不断完善课程体系 　　课程即“通道”，现代学徒制的课程应该具有什么特质？通过广泛调研、现场考察和文献研究，学校将课程体系的构建重心放在学习领域和培训模块的切分和组合上。以工业机械工为例，通过对合作企业工业机械工工作任务分析，将课程细化为用手动工具加工零部件、用机械设备加工零部件、制造简单的组件、技术系统的保养、用机床加工零件、控制技术系统的安装与调试、技术系统的装配、在数控机床上加工等15个学习领域。同时，构建了与之相匹配的用机床加工零件、控制技术系统的安装与调试、数控机床加工、产品质量与工艺质量的监控、保证自动化系统的运行能力、技术系统的优化等15个培训模块。这样，课程体系始终紧密围绕企业的目前需求和未来发展来构建并实施，做到行知合一，学中做，做中学，做中教。针对企业岗位需求和学生职业发展，将学生的职业素养提升、工匠精神培育与复合型技能的培训紧密地结合起来。 　　（四）推进校企合作，构筑联盟交流平台 　　现代学徒制的成败，关键是在企业参与度的高低上。学校除与江苏恒力组合机床XX公司、盐城秦川华兴机床XX公司、江淮动力XX公司和江苏高和机电XX公司等中资企业合作外，还与舍弗勒、克朗斯和福伊特等外资企业紧密合作。这些外资企业直接参与到学生的培训当中，并由德国培训师亲自指导学生。2016年，学校加入AHK德国双元制职业教育联盟。11月29日，学校成功承办AHK德国双元制职业教育联盟2016年年会。联盟各单位分组研讨了2017年工作计划并形成了AHK中德职业教育联盟2017年工作决议。此次年会的召开，进一步促进了德国工商大会、德国职业教育研究机构、德国职业院校与国内职业院校的对话，加强联盟内部成员之间的合作。对我们进一步推进现代学徒制试点工作，加快专业建设，提高人才培养质量，提供了很多有益的启示和参考。 　　（五）加大设备投入，创新实践教学模式 　　现代学徒制的试点，不仅仅在时间的变化上，更在于空间的转换上。必要的、完备的设施设备，是试点工作顺利进行的根本保障。2016年9月底，学校开始改造和建设达1200平方米的跨企业培训中心，新购买设备300多万元，11月底开始使用。这些硬件设备、设施为现代学徒制试点顺利实施提供了有利的硬件保障。2016年11月28日，盐城市惟一一所与德国工商大会上海代表处（AHK）合作成立的地区性跨企业培训中心――AHK中德（盐城）培训中心在学校隆重揭牌。培训中心采用德国双元制职业培训模式，制定培训计划及岗位轮换计划，对学生进行模块式与项目化培训。3年培训期间，学员将参加德国工商大会组织的两次毕业考试，合格者