八年级上册 《角平分线的性质》.docxVIP

数学新人教版八年级上册 12.3 角的平分线的性质（1） 陆川县良田镇初级中学　万柳良 【教教材分析】 1、角的平分线的性质反映了角的平分线的基本特征，也是证明两条线段相等的常用方法，其研究过程还可为后面学习线段垂直平分线的性质提供了思路主方法。 2、本节内容是全等三角形知识的运用和延续，用尺规作图、角平分线性质的证明都是运用全等三角形的证明方法。而角平分线的性质的证明提供了使用角平分线的一种重要模式－－利用角的平分线构造两个全等的直角三角形，进而证明相关元素对应相等。 【学情分析】 　　本节内容是全等三角形知识的运用和延续，用尺规作图、角平分线性质的探究，这些学生都容易得出，在运用上一些条件如在“距离”上可能容易产生误解。 【教学目标】 1．知识与能力： 利用逻辑推理的方法证明角平分线的性质和判定定理，使学生能够利用其解决相应的问题． 2．过程与方法： 在探索问题的过程中体会知识间的关系，能够进行有条理的思考，并进行简单的推理． 3．情感、态度与价值观： （1）使学生在自主探索角平分线的过程中，经历画图、观察、比较、推理、交流等环节，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验； （2）让学生体验数学来源于生活，服务于生活的辩证思想． （3）从屠呦呦获2015年诺贝尔生理学或医学奖，激励学生努力动力研究实现中国梦。 【教学重难点】 重点：探究角平分线的性质，能够利用其解决相关实际问题． 难点：性质的得出过程． 【教法与学法】 创设情境－主体探究－小组合作交流－应用提高． 【教学具准备】 教师用三角板或直尺、圆规各一把，角平分线器一个,教学课件。 学生用三角板或直尺、量角器、圆规各一把。 【课时安排】 　　第一课时 【教学过程】 感悟实践经验，用尺规作角的平分线 复习问：什么是角的平分线？ 问题1　在练习本上画一个角，怎样得到这个角的平分线？ 师生活动：用量角器度量，也可用折纸的方法． 讨论1　你能评价这些方法吗？在生产生活中，这些方法是否可行呢？ 师生活动：学生分析思考后个别问：不行，太硬的地主不能折，用量角器也会有误差。（适时鼓励学生） 师：展示课件：先播放一段木工师傅用角平分器画角平分线的视频，然后展示一个现实的角平分线的仪器。 讨论2　下图是一个平分角的仪器，其中AB =AD，BC =DC，将点A 放在角的顶点，AB 和AD 沿着角的两边放下，沿AC 画一条射线AE，AE 就是∠DAB 的平分线．你能说明它的道理吗？ ACDB A C D B E E 师生活运：利用“SSS”可证明两三角形全等，从而证明AE是∠DAB的角平分线。 讨论3　从利用平分角的仪器画角的平分线中，你受到哪些启发？如何利用直尺和圆规作一个角的平分线？ 师生活运：师生分别在黑板和作业本上画出∠AOB，学生尝试用直尺和圆规作∠AOB的平分线，老师和学生共同归纳，得出作角的平分线的具体方法。 BNMCOA B N M C O A 讨论4　你能说明为什么射线OC 是∠AOB 的平分线吗？ 【设计意图】让学生运用全等三角形的知识去理解角平分线器的工作原理，体会数学知识“从生活中来，到生活中去”;用尺规作角的平分线中，增强作图技能，体会每一步的合理性。 二、经历实验过程，发现并证明角的平分线的性质 问题2　利用尺规我们可以作一个角的平分线，那么角的平分线有什么性质呢？ ABOP A B O P C D E 作比较，你得到什么结论？ 在OC 上再取几个点试一试.。通过以上测量，你发现了角的平分线的什么性质？ 师生活动：学生动手操作，独立思考，然后每组汇报自己的发现，教师适时鼓励，引导学生概括出角的平分线的性质。 讨论1　通过动手实验、观察比较，我们发现“角的平分线上的点到角的两边的距离相等”，我们能通过严格的逻辑推理证明这个结论吗？ 师生活动：教师先引导学生分析命题的条件和结论，如果学生感觉困难，先让学生将命题写成“如果……，那么……”的形式，再引导学生逐字分析结论，进而发现并找出结论中的隐含条件（垂直），最后让学生画出图形，用符号语言写出已知和求证，并独立完成证明过程。 已知：∠AOC = ∠BOC，点 P在OC上，PD⊥OA，PE⊥OB， 垂足分别为D，E． 求证：PD =PE． 师生活动：共同总结出角平分线的性质： 文字语言：角的平分线上的点到角的两边的距离相等。 几何语言：如上图 符号语言：如果∠AOC = ∠BOC，点 P在OC上，且PD⊥OA，PE⊥OB，那么PD =PE。 讨论2　由角的平分线的性质的证明过程，我们能概括出证明几何命题的一般步骤吗？ 师生活动：师生共同概括出证明几何命题的一般步骤： （1）明确命题中的已知和求证； （2）根据题意，画出图形，并用符号表示已知和求证； （3）经过分析，找出由已知推出求证的途径，写出证明过