高职院校学生职业地位获得的因素分析-教育文档.docVIP

高职院校学生职业地位获得的因素分析 　　［课题项目］本文系浙江省社会科学界联合会2007年立项课题“高职院校毕业生就业质量社会评价研究”的阶段性成果。（项目编号：07B121-G） 　　一、问题的提出 　　经过二十多年的努力，高等职业教育成为中国特色社会主义教育事业以及构建终身教育体系的重要组成部分。发展高等职业教育是实施“科教兴国”战略、推动经济和社会可持续发展、提高我国国际竞争力的重要途径，是进行人力资源开发、全面提高劳动者素质、发展先进生产力的必然要求，也是拓宽就业渠道、促进劳动就业的重要举措，对我国高等教育的发展及综合国力的提高、高等教育走向大众化等都起到重要的作用。高职院校是以培养学生专业技能和就业能力为核心的高等学校，人才培养目标是面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场实际需要的生产、服务、管理第一线的高级应用型技能人才。 　　从人才的层次上看，高职院校的毕业生归属于受过高等教育的高级技能人才，按照二元劳动力市场理论，高职院校毕业生就业的主渠道也应该是“工资较高，劳动条件较好，工作岗位较有保障和职业前景较美好”①的第一劳动力市场。高职院校毕业生在进入第一劳动力市场就业过程中，“通过一系列探索行为，使其与生产资料相结合，从事一定的社会劳动并获得报酬或经济收入”。②也就是通过各种途径获得自己应有的职业地位。 　　纵观整个高职院校毕业生的就业市场，从高技能人才这一层面上去看待高职毕业生的职业地位获得，其影响因素是众多的，但主要还是人力资本和社会资本共同作用、共同影响。 　　二、人力资本对高职院校学生获得职业地位的影响 　　根据人力资本理论，人力资本是指一个人的技能、知识以及生活工作必需的各种能力。一般“拥有较高人力资本存量的人（受过较好教育的人）通常就业于有稳定收入的发展型的企事业单位，并且由于其具备足够的人力资本存量，易接受和掌握新技术和新知识，易改变自己的不利地位”。③高职院校学生之所以要放弃就业接受高职教育，就是要通过几年的努力，扩大自己的人力资本存量，增加就业空间和能力，减少失业的可能性。然而高职院校学生因在校期间付出了不同的努力，个体间人力资本存量产生了较大的差异，对获取初职甚至以后的职业地位与社会地位产生一定的影响。影响高职院校毕业生获取职业地位的人力资本因素，主要有以下几个方面： 　　（一）党员和学生干部的身份 　　调查中发现，高职院校党员和学生干部身份对职业地位获得影响较大，主要表现在两个阶段，一是毕业前夕，与用人单位签订就业协议时；二是就业以后的工资收入与政治待遇上。 　　从每年毕业前夕对毕业班就业签约率统计中，可以发现最早签订就业协议的往往是学生党员和学生干部。另外，高职院校学生中能够考上公务员的也大多是党员和学生干部。 　　党员、学生干部就业后的工资收入、政治待遇也往往比一般学生要高。笔者曾对2005、2006、2007届建筑类专业200名毕业生进行抽样调查，发现各类专业学生干部党员的月收入普遍高于一般学生。在获得单位级以上荣誉称号的24位毕业生中，有20位是在校期间担任过学生干部或是党员的。 　　这是因为“担任过学生干部的大学生往往通过组织活动、主持会议、参与决策等过程中，培养了较强的组织能力和协调能力，且在表达能力和沟通能力上具有一定的优势”。④也就是他们在校期间因党员和学生干部身份，比一般学生有更多的机会参与社会实践活动，在活动中积累了丰富的人力资本，从而为职业地位的获得打下了坚实的基础。 　　（二）工作经历 　　工作经历也是人力资本中的一个重要因素。高职院校中学生干部、学生党员毕竟是少数，多数学生不能通过改变政治面貌或担任学生干部来扩大自己的人力资本存量，而需要通过增加工作经历等手段来扩大人力资本。 　　高职院校学生的工作经历主要表现为专业技能的训练。任何一个人要适应某一职业岗位，都需要有熟练的技能，而技能的熟练掌握来自于求职者对这项技能方法、程序的多次训练。高职学生熟练专业技能的途径有两条：一是校内的实训基地；二是校外实训，包含各种形式的实践活动。通过技能训练学生职业岗位应用能力得到了较好的培养，实践动手能力得到了加强，职业岗位的工作流程得到了较快的熟悉，进入企业后可较快进入角色，提高了用人单位的工作效率，节约了生产成本。工作经历丰富、专业技能强的高职毕业生就业竞争力强。笔者调查中发现，高职院校中来自职高、技校、中专三类学校（简称三校生）的学生就业时签约率高于来自普通高中的学生。这是因为三校生在中等职业教育中已经进行了多次专业实习，专业技能训练的机会、动手能力都高于普高生，从而在就业中占据有利位置。 　　（三）职业资格证书 　　对高职院校学生来说，职业资格证书，特别是高级技能证书的获得对获取职业地位的影响非常大，就学期间所取得的如计算机等级证书、外语水平