全等三角形边角边判定的教学设计.docVIP

全等三角形边角边判定的教案 田氏一中 李鹏宇 一、教学目标分析： （1）掌握边角边判定方法的内容，会运用边角边判定方法证明两三角形全等。（2）掌握两边一角画三角形的方法。 （3）体会证明两线段相等，两个角相等通常转化为“证明两三角形全等”来解决的数学方法。 二、教材分析： 1、学习内容分析： 本节学习内容是三角形全等的判定方法----SAS，学生掌握定理并不困难，关键是它的应用，在学习时一定要结合图形明确各条件的位置关系，同时本节内容也是为学习其他判定定理的基础。 2、教学重点及难点 ⑴ 重点：掌握三角形全等的判定方法——“边角边”。 ⑵ 难点：理解“边边角”不一定会全等，熟练运用“边角边”判定方法。 教学之前用在网上搜索《三角形全等的判定方法——“边角边” 》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用上搜索下载《三角形全等的判定方法——“边角边” 》的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受三角形全等，理解定理内容及应用定理解决现实问题。 三、教学方法与手段： 1、教学方法： 直观演示验证法 自主、合作、探究式 2、教学手段： 借助于多媒体课件演示及学生动手操作确认发现新知。 四、教学过程： 新课引入： 1、思 考:如果两个三角形有三组元素（边或角）对应相等的那么会有哪几种可能的情况？这时，这两个三角形一定会全等吗？ (有以下的四种情况：两边一角、两角一边、三角、三边．) 2、深入探究：如果已知两个三角形有两边一角对应相等时，应分为几种情形讨论？（边－角－边和边－边－角） 本节课要探究的问题是两条边及其一个角对应相等，两个三角形是否全等？ 【板书课题】三角形全等的判定------边角边 自主学习： 【教师活动】展示学习目标极及重难点。 【学生活动】学生了解学习目标和学习的重难点，以便更好的抓住本节课的学习任务，能够有针对性的学习和了解。 【教师活动】介绍已知三角形两边和夹角画三角形的方法。 【学生活动】画一画：画一个三角形，使它的一个内角45°，夹这个角的一条边为３厘米，另一条边长为４厘米. 【教师活动】出示课件总结画法。 合作探究： 【学生活动】探索新知三角形全等判定方法 如果两个三角形有两边及其夹角分别对应相等，那么这两个三角形全等。(可以简写成“边角边”或“SAS”) 用符号语言表达为： 在△ABC与△DEF中， ∴△ABC≌△DEF（SAS） DE D E F A B C 【教师活动】应用举例：如图1，在△ABC中，AB＝AC， AD平分∠BAC，求证:△ABD≌△ACD． 点拨：（1）紧扣“SAS”的条件 。 （2）公共边是图形隐含的已知条件。 证明: ∵AD平分∠BAC，∴∠BAD＝∠CAD． 在△ABD与△ACD中，AB＝AC，∠BAD＝∠CAD，AD＝AD (公共边) CBADO21∴ C B A D O 2 1 巩固练习： 【学生活动】小试牛刀： １、如图，已知AB和CD相交与O， OA=OB，OC=OD， 证明:△OAD≌△OBC 。 2.如图所示,根据题目条件，判断下面的三角形是否全等． （1）　AC＝DF，∠C＝∠F，BC＝EF； （2）　BC＝BD，　∠ABC＝∠ABD． 答案: (1)全等; (2)全等. 【学生活动】探索：那么边边角对应相等时情况又是怎样的呢？ 做一做：以3cm，4cm为三角形的两边，长度为3cm的边所对的角为45°，动手画一个三角形，把你画的三角形与同桌同学画的三角形进行比较，那么所有的三角形都全等吗？ 【教师活动】E待多数学生画出符合条件的一个三角形后，教师提出问题：你能画出符合条件而形状不同的三角形吗？当学生发现有两种情况时，教师不失时机发问，符合“边边角”能否判定两个三角形全等？接着动画演示两种情况的图形。 E 结论： 两边及其一边所对的角相等，两个三角形不一定全等。 【学生活动】乘胜追击 已知：如图点M是等腰梯形ABCD 底边AB的 中点， 求证：DM=CM，∠ADM＝∠BCM． 【教师活动】总结提高： 寻找对应元素的规律 （1）有公共边的，公共边是对应边； （2）有公共角的，公共角是对应角； （3）有对顶角的，对顶角是对应角； （4）两个全等三角形最大的边是对应边，最小的边是对应边； （5）两个全等三角形最大的角是对应角，最小的角是对应角。 【学生活动】 已知：如图，AB=CB，∠1=∠2 ，△ABD 和△CBD 全等吗？ ADBC124 A D B C 1 2 4 3 求证:(1) AD=CD (2)BD 平分∠ ADC 变式2: 已知:AD=CD，BD平分∠ADC， 求证:∠A=∠C 归