全等三角形的判定教学设计（第一课时）.docxVIP

PAGE 全等三角形的判定（第一课时） 【教材分析】 学习 目标 1、熟练掌握sss公理；会应用判定定理SSS进行简单的推理判定两个三角形全等。 2、通过画、量、观察、比较和猜想等过程，探索，归纳，证明两个三角形全等的条件。 重点 掌握“SSS”定理，并灵活应用. 难点 准确地应用“SSS”定理判定两个三角形全等，正确书写证明过程. 【教学流程】 环节 导 学 问 题 师 生活 动 情 境 引 入 复习：已知△ABC ≌△ A′B′ C′,找出其中相等的边与角： 思考：满足这六个条件可以保证△ABC≌△A′B′C′吗？ 探究1：当满足一个条件时, △ABC 与△A′B′C′全等吗？ 探究2：当满足两个条件时, △ABC 与△A′B′C′全等吗？ 探究3：当满足三个条件时， △ABC 与△A′B′C′全等吗？满足三个条件时，又分为几种情况呢？ 师板书，规范符号表示形式. 教师提出问题1，明确探究方向，激发探究欲望． 学生回顾思考，口答. 让学生讨论“六个条件中的一部分有哪些情况？”对学生分类中出现的问题，予以纠正,对学生提出的解决问题的不同策略,给予肯定和鼓励. 自 主 学 习 合 作 交 流 合 作 探 究 [操作与验证] 任意画出一个，再画一个，使，，，把画好的剪下，放到上，你发现与有什么关系？由此，你得到了什么规律？ 画法: （1）画线段B′C′=BC ； （2）分别以B′、C′为圆心，BA、BC 为半径画弧，两弧交于点A′； （3）连接线段A′B′，A′Ｃ′. 思考：作图的结果反映了什么规律？你能用文字语言和符号语言概括吗？ 边边边公理：三边对应相等的两个三角形全等．简写为“边边边”或“SSS”. 用符号语言表达: 问题：我们曾经做过这样的实验：将三根木条钉成一个三角形木架，这个三角形木架的形状、大小就不变了．你能解释其中的道理吗？ 例1：如图所示的三角形钢架中，AB =AC ，AD 是连接点A 与BC 中点D 的支架．求证△ABD ≌△ACD ． 应用：用尺规作一个角等于已知角． 已知：∠AOB． 求作： ∠A′O′B′=∠AOB 教师指导学生进行画图探究. 【强调】：“保留作图痕迹，标注字母”等． 学生总结归纳规律． 学生用“边边边”判定方法进行解释. 学生用“边边边”判定方法进行解释. 师生共同分析解题思路，即要证明两三角形全等，就要看这两个三角形的三条边是否分别相等，题中有一个隐含条件AD是两个三角形的公共边．学生口述证明过程，教师板书． 【强调】：规范证明过程，做到每一步都有理有据．（掌握“∵”“∴”的用法，明白综合法证明的格式，理解“公共边”.） 师指导学生用尺规作图. 知 识 检 测 1.如图，AB=AD，CB=CD，∠B=30°，∠BAD=46°，则∠ACD的度数是（ ） A．120° B．125° C．127° D．104° 2．如图，线段AD与BC交于点O，且AC=BD，AD=BC，则下面的结论中不正确的是（ ） A．△ABC≌△BAD； B．∠CAB=∠DBA C．OB=OC D．∠C=∠D 3．如图，AB=CD，BF=DE，E、F是AC上两点，且AE=CF．欲证∠B=∠D，可先运用等式的性质证明AF=________，再用“SSS”证明________≌_________得到结论． 4．在△ABC和△A1B1C1中，已知AB=A1B1，BC=B1C1，则补充条件____________，可根据sss公理得到△ABC≌△A1B1C1． 5．如图,已知线段AB、CD相交于点O,AD、CB的延长线交于点E,OA=OC,EA=EC,请说明∠A=∠C. 先让学生独立分析思考，感觉有困难的学生可寻求帮助，教师巡视，有针对性的进行个别辅导．然后小组内交流，教师参与讨论．师生共同评析． 1．C 2．C 3．CE；△ABF≌△CDE 4．AC=A1C1 3．CE；△ABF≌△CDE 4．AC=A1C1 5. 解:连结OE 在△EAC和△EBC中 ∴△EAC≌△EBC（SSS） ∴∠A＝∠C 巩 固 提 升 6. 如图，已知AB=AE，BC=ED，AC=AD. (1) ∠B＝∠E吗？为什么？ （2）若点F为CD的中点，那么AF与CD有怎样的位置关系？请说明理由. 师生共同分析解题思路，学生完成证明过程： 6. 解：（1）∠B＝∠E 理由如下：在△ABC和△AED中 AB=AE，BC=ED，AC=AD. ∴△ABC≌△AED（SSS） ∴∠B＝∠E. （2）AF垂直于CD. 理由如下： ∵点F是