产学结合创新机制探索实践能力培养的新模式重点.docVIP

中国冶金教育２００９年第１期 陈奎生陈涛 （武汉科技大学．湖北武汉４３００８１） 摘 要：探索应用型人才实践能力培养的新途径，已成为当前教育教学改革中急需解决的重要课 题。自２００５年以来，武汉科技大学积极探索产学合作培养应用型人才的新模式，大力推动实施校企共建共享“科学研究一成果转化一实践教育”综合平台．走出了一条有利于实践能力培养的、具 有行业特色的、可持续发展的产学合作教育的新路。关键词：应用型人才；实践能力；产学结合；合作教育；机制 课题项目：教育部“高等理工教育教学改革与实践”研究（项目编号：２３０），湖北省教育厅教学研究（项目编号：２００４１７７） 近年来，由于学生规模扩大及企业改制，原计划体制下由政府直接出面干预的高校大学生实习的模式受到了严峻的挑战，现行的实践教学模式影响了实践教学的效果，制约了学生实践能力的进一步提高。因此，探索应用型人才实践能力培养的新途径已成为当前急需解决的重要课题。自２００５年以来，武汉科技大学积极探索产学合作培养应用型人才的新模式，大力推动实施校企共建共享“科学研究一成果转化～实践教育”综合平台，走出了一条有利于实践能力培养的、具有行业特色的、可持续发展的产学合作教育的新路。 一、创新机制。推进产学研多种形式的合作 目前，一些高校的产学研合作多限于单个课题或单个培训项目的合作，课题结束了或者培训班办完了就一拍两散。合作缺乏规划、深度和长远性，难以在科学研究、人才培养、成果转化等方面全面深层次地合作，也没有好的形式和载体。由于学校和企业的利益目标不同，企业虽然对学校支持厂方进行技术革新有兴趣，对培训企业的人才有兴趣，但对培养学校的学生不感兴趣。认为学生实习可能影响生产、影响企业效益，所以，校企实质的合作很难形成。 为了聚焦厂校双方、学校教师和企业技术人员的利益目标，课题组提出了共建“共享型产学研联 盟”的新构想，通过联盟合作构建科学研究一成果转化一合作教育三结合平台，并于２００４在武钢开 始实施，取得很好的效果。 共建共享是“共享型产学研联盟”的基本特征：即企业依据合作协议接受学生实习和实践，学校依据协议双聘企业导师，以科研项目为纽带，共同指导学生实习、设计和技术开发，企业收获技术革新成果和定向培养的高素质人才，学校达到科研教学双丰 收的目的。 共享联盟的特点可以概括为：领导牵头推进，企业专家双聘，经费双方投入，共建研学平台，项目团队实施，“研转教”（科学研究、成果转化、合作教育） 三者结合，成果双方共享，目标考核双方认定。 为了促进深层次和长效性的产学合作，学校致力于与行业和企业建立浑然一体的全面合作关系，积极探索合作教育的新方法，形成了三种形式的合 作。 （一）共享型战略联盟合作 ２００４年以来，学校与中冶南方公司、中冶连铸公司、河北钢铁集团公司、攀钢集团公司、水城钢铁 第７页 　 万方数据 集团公司等１２家企业签订了“全面战略合作协议书”，建立了协议合作框架，构建了“共享型产学研战略联盟”，双方共同设立了联盟办公室。 ２００７年，我校与贵州水城钢铁集团公司建立了“共享型产学研联盟”ｏＴｇ钢与武汉科技大学签约，共同建设科技创新与人才培养基地，共同投入人力、物力培养研究生、定向生和实习生。水钢首批列出大型焦炉ＤＣＳ系统设计、涂油机国产化等３０多个科研和设计项巨让研究生、本科生以课题形式参与攻关和设计实践，通过共同培养，还为企业积聚和储备了人才。水钢集团现在有２０多位企业首席研究员已经成为武汉科大的研究生导师、６０多位骨干成为武汉科大的本科生毕业设计指导老师。校企双导师制，要求他们共同制定培养方案、选择科研项目、组织论文答辩，企业导师享受高校导师同等学术待遇。 这种“共享型产学研联盟”形式，将企业的技术引进、消化、改造等活动与研究生、本科生培养及创新科技活动联系起来，以形成长期的战略性联合。 （二）联合机构合作 建立联合机构，是构建合作平台、实质推进产学研的有效模式。学校十分重视创建校企联合机构。２００６年，武科大与武钢集团公司签约实现战略合作。学校与武钢成立了以武钢总经理为主任的产学合作推进委员会，同时成立了以武科大校长为院长的“武钢一武科大钢铁新技术研究院”，还成立了以武钢、武科大双聘院士张寿荣院士为主任的联合学术委员会。２００７年又专门成立了人才培养合作和科技合作两个分委员会，并且确立了以武科大教学科研副校长及武钢总工程师为主持人的联席会议制度。双方合作从经费上予以保障，从项目上给予支持，通过成果转化和人才培养实现效益。 学校还与洛耐、河北钢铁集团等企业建立了类似的联合机构。这种合作机制的运作，把学校与企业的合作从自发推向规范化、机制化，提升了合作层次，推动了实质合作。 （三）厂地校三方合作 学校积极主动地为经济建设及社会发展服务，充分发挥冶金特色服务于钢铁行业的同时，积极与 第８