高中新入职教师课堂教学时间管理的研究-最新教育资料.docVIP

高中新入职教师课堂教学时间管理的研究 　　一、研究背景 　　（一）素质教育发展的要求 　　多年来在教育中一直倡导实行素质教育，以减轻学生的学业负担，促进学生身心健康全面发展。要求教师在课堂上尽量引导学生完成学习任务，减轻学生课下的负担，留足时间发展学生的德、体、美、劳。在有限的课堂教学时间内要完成多项教学任务，要求教师提高有限课堂教学时间的利用效率，进行有效的课堂教学时间管理，使教师在45分钟之内达到教学效率的最大化，实现教学效果。 　　（二）有效教学的现实要求 　　崔允?t老师的《教学理论》中在课堂教学管理中提到“时间管理”的问题，并详细论述了教学时间管理在教学管理中的重要地位。有效教学是在教学领域一直提的话题，所谓有效包括有效果和有效率，教师怎样在课堂教学中做到有效率呢？有效率就是在一定的课堂时间内，教师充分利用资源调动学生的积极性，最大限度地完成教学任务，充分利用课堂有限的时间资源，做有意义的事情，以满足学生的发展需求，有利于实现有效教学。 　　二、概念界定 　　本研究把课堂教学时间管理界定为，教师对课堂组织时间和教学活动时间管理。其中，课堂组织时间包括两个方面，一是教师用于维持课堂教学秩序所用的时间;二是过渡时间，具体是指教学活动之间的一些非教学时间，如整理教具、翻找书籍、查看短信、问候招呼、喝水休息、换编座位。过渡时间的要点在于它是教学分配时间中不可避免的时间消耗。过渡时间有一定的积极作用，它可调节学生的紧张情绪，使学生生理和心理上得到休息。但教学活动过渡时间太拖沓就会造成教学时间的浪费。 　　教学活动时间包括五个部分，一是教师讲授的时间;二是学生自学的时间;三是师生互动的时间，包括教师提问的时间、教师提问后给予学生回答机会的时间（即候答的时间）、学生回答问题的时间、教师的理答时间;四是小组活动时间，包括教师安排小组活动任务的时间、学生执行小组任务的时间、学生汇报学习成果的时间、教师评价小组活动的时间。五是课堂练习与检测的时间。 　　三、理论依据 　　（一）效率理论 　　1.经济学中的效率 　　“效率”一词在《辞海》中的定义为“消耗的劳动量与所获得的劳动效果的比率”。这一概念一般是指不浪费，或尽可能好地应用可用资源。时间是教学中的重要资源，但目前教学中存在严重的浪费现象，不利于教学效果的高效实现，所以有必要在效率的引导下减少资源浪费，尤其是时间资源的浪费，尽可能地利用好可用的时间资源，获得教学成果。 　　2.帕累托效率理论 　　帕累托最优状态也称为帕累托效率，是以意大利经济学家维弗雷多?帕累托的名字命名的，他在关于经济效率和收入分配的研究中最早使用了这个概念，具体是指“资源分配的一种理想状态，假定固有的一群人和可分配的资源，从一种分配状态到另一种状态的变化中，在没有使任何人境况变坏的前提下，使得至少一个人变得更好。帕累托最优状态就是不可能再有更多的帕累托改进的余地;换句话说，帕累托改进是达到帕累托最优的路径和方法。 帕累托最优是公平与效率的‘理想王国’”。 　　其中提高经济效率就意味着减少浪费。如果一个人可以在不损害他人利益的同时能改善自己的处境，他就在资源配置方面实现了帕累托改进，效率也就提高了。帕累托效率实质就是资源配置效率，是在资源给定的情况下，通过改变资源的不同配给方式提高资源利用效率。 　　在课堂教学中，每堂课的教学时间是固定不变的，教学的时间资源是给定的，教师要想提高课堂教学的效率就必须改变时间资源的配置方式、分配比例。只有通过改变时间资源的配给方式，教师才能在课堂教学中改变浪费时间、低效利用时间的现象，从而提高课堂教学时间的利用效率。 　　（二）系统理论 　　查尔斯?赫梅尔在为国际XX局,XX局写的研究报告中说：“每一个主要的教育问题，都包含与主题有关的全部问题的总和――就像在莱布尼兹学说中的许多单子中的一个单子一样。……如果你触及到这一体系中的一部分，你就触及到了它的全部。换言之，这个体系的每一个变化，每一项改革，每一部分的革新都将影响这个整体体系。”这说明了教育是一个整体的系统，对教师教学时间管理的研究必须采用系统分析的方法。系统分析是“一种企图用环境的力量对一个组织不断进行调整，使之处于流动的平衡状态，从而促使这个组织具有最好的结构”。在教育活动中，时间是教育的环境力量，对教学时间进行科学的管理，期望对教学时间过程具有最好的结构。因此，时间不能单独作为教育研究的对象，必须与教学这个整体中的主体相联系。 　　四、新入职教师在课堂教学时间管理中的现实问题 　　教师教学的独立活动时间管理的优化，是一门技术，也是一门艺术，需要长时间的实践。对新入职的教师来说，在课堂教学时间管理中面临以下问题。 　　（一）缺乏实践经验，难以有效掌握教学时间 　　新入职教师具备基本