教学行动研究在新建本科院校的英语阅读教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 教学行动研究在新建本科院校的英语阅读教学中的应用 　　摘要：本文作者针对新建本科院校英语专业学生英语阅读能力比较薄弱的现状，在所任班级进行英语阅读行动研究，旨在提高学生的英语阅读能力。通过对此行动研究过程的描述和　分析　，反思了此次行动研究的效果，探讨了这种研究方法在外语教学中的实践意义。 　　关键词：英语阅读教学；教学行动研究；反思 　　中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）02-0007-02 　　1.引言 　　英语专业阅读课是英语专业语言教学中重要的基础课程，旨在为学生打好坚实的语言基础的同时，培养学生主动地、积极地获取信息的能力，是各种英语水平测试中不可缺少的项目，更是提高听说和写作能力的有力杠杆。然而，在大学英语教学过程中，特别是新建本科院校的英语专业教学过程中，教师发现学生普遍存在阅读速度慢，理解能力差的现象。如何解决学生在英语阅读中存在的问题，近年来备受重视的教学行动研究启发了笔者。本文笔者以所授班级为对象，将行动研究应用于课堂，发现问题，并有针对性地加以解决，反思了教学行动研究在实践中的效果，探讨了这种研究方法在外语教学中的实践意义。 　　2.教学行动研究的内涵 　　“行动研究”是二战时期美国社会工作者约翰?柯立尔（J.Collier）、著名社会心理学家勒温（K..Lewin）等人在对传统社会科学研究的反思中提出来的。近年来在国外师资教育乃至外语教学界备受推崇。教学行动研究指教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究，并从中获取知识、改进教学质量的一种探索性活动（吴宗杰1995）。McNiff（1988）把这种教学行动研究分为5个具体步骤：①教师通过对教学实践中的感受，意识到教学中存在的问题；②提出有针对性的解决办法；③制定、实施教学方案，以期解决该问题；④评价教学行动结果；⑤在分析、评价的基础上重新确定教学问题，以便进行下一轮研究。根据McNiff的这五个步骤，我们可以把教学行动研究的过程概括为发现问题、提出对策、采取行动、进行反思四个环节连续循环的过程。 　　3.教学行动研究在英语阅读教学中的应用 　　3.1　明确问题。本文研究对象为辽东学院外语学院一年级的学生，共三个班，合计92人。辽东学院是一所新建的本课院校，师资力量相对薄弱，学生的专业水平一般，大部分学生学习英语专业并非自己兴趣所在，很多因素导致了英语阅读课的教学效果和学习效果不够理想。为此笔者对三个班级进行了问卷调查，课堂观察，师生谈话。结果发现学生上课比较被动，师生互动困难；对待不同文体的阅读材料均采用同样的阅读速度和方式；阅读时边读边查生词，读完文章后，不明白作者的观点和立场，也就是不知道文章的论点；判断词义时，总是很难结合语境，因而误解文章的真正意思；缺乏在篇章层次上的阅读技巧；此外，学生的课外阅读不系统。 　　3.2　提出对策 　　3.2.1　系统介绍词汇学习的方法和策略。在课堂上利用专门的时间，系统的向学生介绍词汇学习的方法和策略，补充构词法的知识，指导学生如何在口语和听力等实践环节中汲取词汇，使词汇学习与语境相结合，在语言实践中扩大词汇量。 　　3.2.2　加强阅读策略培训。在调查分析中，学生还是习惯使用如唇读、复读、逐词逐句等不利于提高阅读速度和效果的方式。因此，在课堂教学中，需要不断强化略读、寻读、推理等技巧，帮助学生学会根据不同的阅读材料选用不同的阅读策略。 　　3.2.3　指导学生课外阅读。除了泛读课的学习时间外，应要求学生扩大阅读量，向学生推荐国内外一些难度适中且内容丰富的报刊、杂志、小说等，同时教师利用网络资源给学生定期影印一些好的阅读材料，并对课外阅读资料都要安排具体明确的阅读任务。 　　3.3　实施行动。根据以上制定的行动研究对策，我们制定了为期12　周的课堂教学行动研究计划。计划中涉及了词汇、阅读策略和课外阅读三方面内容，每周以不同重点进行课堂训练。前三周的时间主要介绍词汇学习的方法，并以测验的方式在句子、文章中考核词汇。其余课时主要介绍阅读方法，每种方法都配有专项训练。方法介绍之后，对学生进行综合训练。其中第六周结束时，在学生中进行访谈，并根据谈话记录，学生作业等信息对教学行动研究计划进行必要调整。对于安排的课外阅读作业，要求学生通过缩写，摘要，读后感等形式进行反馈，教师给予必要的指导。研究结束时，于第十三周再次进行问卷调查和访谈，以搜集反馈。 　　3.4　反思 　　3.4.1　学生学习效果。在词汇部分，主要是包括借助构词法知识，利用近义词、反义词、上下文语境，采用联想、分类、归纳等方法帮助学生学习和扩大词汇。并且在每次的词汇考试当中增加了对以前学过的词汇的考核，帮助学生反复记忆，起到了很好的效果。 　　在阅读技巧方面，本研究主要培养训练略读，寻读，预