《行路难（其一）》教学设计.docVIP

《行路难（其一）》教学设计 一 、忆海拾贝，走近李白 （一）回忆李白的诗歌及诗人形象 提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。请同学们用以下句式来回答： “我从‘________’（诗句）中，读出______的李白” （例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”） 我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。 我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。我从‘蜀道难，难于上青天’中，读出怀才不遇的李白”。 我从‘天生我才必有用，千金散尽还复来’中，读出自信乐观的李白”。 说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。 （二）师生互动，了解李白生平 首先，我们一起来回顾李白的生平情况。李白是哪个朝代的诗人？ 唐代。 李白字什么，号什么？ 字太白，号青莲居士。 李白的诗歌以什么风格著称？他有什么雅号？ 浪漫主义，被称为：“诗仙”。 好，让我们一起走近李白，了解李白。 李白，字太白，号青莲居士。盛唐诗人，有“诗仙”之称。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。 二 、初读诗歌，整体感知 （一） 了解诗歌创作背景。 大家知道李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的吗？ 《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。 （二）学生初读诗歌，找出诗歌中的生字难字。 “行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共同来品味。 1、请大家一起试读诗歌，并从中找出生字、难字。 2、大家觉得哪些字词需要我们一起来注意的，请指出来。 “樽”、“箸”、“塞”、“行”。 （三）师生互动，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。 1、范读 ，老师交给大家一个任务，在听老师朗读的过程中，请注意： （1）字词的读音 金樽 珍馐 投箸 歧路 （2）把握诗歌的朗读节奏。 （3）你能这首诗歌的感情基调是什么？ 老师读完了，现在可要看看大家任务完成得怎么样了。给加点字注音。生齐读。 2、读得好。那么你们听出这首诗歌的朗读节奏了吗？ 七言的诗句四三之间停顿稍久。 3、那么你们从老师刚才的朗读中听出什么样的感情呢？ 苦闷、激越昂扬。 看来大家任务完成得不错，那现在轮到你们来读了，看看你们能不能把字音读准并且正确的把握诗歌的朗读节奏。还要试着读出诗人这种苦闷而后激越昂扬的感情哦。我们一起来试一试。 三、 再读诗歌，理解诗歌内容。 1 学生自由朗读诗歌，并结合注释解释重点字词。 （1）现在大家自由地朗读诗歌，并结合注释看看自己是否理解了下面这些字词。 “羞” “直” “ 闲来” “ 忽复” “长风” “会” “直” （2）很多同学都能放声地朗读诗歌，做得很好。那么你们理解这些字词了吗？ “羞”同“馐”，美味食品。 “ 直”同“ 值”，价值。 闲来：空闲的时候。忽复：忽然又； 长风：顺风 会：一定，必然； 直：径直，毫不犹豫； 2、 请学生用自己的话描述诗歌内容。 字词难不倒我们，那整首诗歌的内容大家又理解了多少？哪位同学愿意来尝试用自己的语言描述诗歌的内容？ 金杯中的清酒价值十千，玉盘中的美味食物价值万钱。停下酒杯，丢掉筷子，心烦得吃不下；拔出剑，向四周环顾，心里一片茫然。想要渡过黄河却被冰雪所堵，欲登太行山却因大雪挡住了去路。闲来时像吕尚在溪边垂钓，忽然又梦见自己乘船在日月边经过。行路难啊！行路难！这么多的分岔口，我到底该走哪一条呢？我相信总有那么一天会到来，那时我将乘着船，破巨浪，高挂船帆，渡过苍 金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴 。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的