教育研究方法[第五章教育调查研究]山东大学期末考试知识点复习.docVIP

山东大学 期末考试知识点复习 第五章 教育调查研究 (一)教育调查研究概述 1．教育调查研究的含义及特点 教育调查研究法就是在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈、测验、收集书面材料和举行调查会等方式，对研究对象进行周详、系统的了解，尽可能充分地搜集第一手资料，并从大量事实中概括出规律性结论的一种方法。教育调查研究是调查和研究有机统一，旨在使认识从经验层次上升到理论层次，进一步把握所研究的教育现象或问题的现状、发展特点及存在的问题与解决对策。 教育调查研究具有以下特点： (1)完全是在自然状态下进行的，对于研究对象不做任何干涉和控制。 (2)是一种间接的观察，调查可以对不能直接观察的对象和现象，进行事后追踪研究。 (3)调查研究能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索，但并不能直接确定因果关系的存在。 教育调查研究法的优点：方法简便，研究面广，收集资料的速度快，在教育实践中能广泛使用。 教育调查研究的不足： 一是研究中不能主动控制条件，研究人员对研究对象不能进行任何形式的干涉和影响，因此只能找到有关现象产生的原因。二是调查中所获得的材料是第二手的，其真实性和可信度有时可能会受到一些环境条件、客观因素的影响。三是调查对象必须有一定的代表性，如果任意确定对象或调查样本太小，都会影响结果的可靠性。 2．教育调查研究的类型 (1)不同调查范围的类型 普遍调查。其又称为全面调查，是对研究对象的总体进行的调查。这种调查规模大，并且具有全面性，如全国人口普查，全国经济普查等。普遍调查调查的优点是，可以了解所研究去问题的全貌，反映一般情况，可信度较高。其不足在于，普遍调查涉及的范围很广，通常需要耗费大量的人力、物力和财力。 抽样调查。这是从研究总体中随机抽取一组样本，根据对这组样本的调查结果，来推断或说明总体情况的一种方法。抽样重要要求是样本具有随机性，以确保调查对象的代表性。抽样调查中研究范围中的每一个对象都是可能的调查对象，这些可能的调查对象的全体就是总体，被选中进行调查的那些个体称为样品，样品的全体称为样本，样品的数量称为样本容量。抽样调查根据抽样方法的不同，可分为简单随即抽样、分层随即抽样和整群抽样、等距抽样等。其特点是，它比普查要节省时间、人力和经费，资料的标准化程度也比较高，方便进行统计分析和概括，能了解总体的一般特征和状况，调查结果具有一定的客观性和普遍性，应用范围较广。 个案调查。这是在研究对象的总体范围内选取个别具有典型或显著特征的对 象，调查其具体的状态与发生、发展过程，了解和分析相关或相对的事物或现象的调查方法。个案调查研究的对象少，可以对调查对象进行深入的接触，全面细致的分析，把握对象特征发展变化中的历史规律，通过历史的验证以推论出具有一般意义的认识。个案研究的不足是，其调查对象的选取受主观因素的干扰，可能会弱化调查结果的代表性。 (2)不同调查内容的类型 现状调查。指对某一教育现象或教育对象的当下状况进行调查。如当前学生厌学情绪的情况调查，当前中小学生中途辍学情况的调查等，都属现状调查。现状调查的突出特征在于时间的现实性，是“现在”或“当前”，是进行“现在状况”、“当前情况”的调查。 相关调查。指对研究对象及其相关环境、因素之间相互作用和相互关系进行调查分析，如对中小学生成绩与学校周围网吧数量的关系的调查研究。相关调查进一步拓展了研究对象的横向研究，以寻找事物发展的复杂联系。 发展调查。指对教育现象在一个较长时间内的特征变化进行调查，以找出其前后的变化与差异。例如，教育事业的发展如何随着社会和经济的发展而变化。学生的想象能力如何随着社会的发展而变化等。这类调查即属发展调查，是关于对象历时性的研究，以总结其发展的规律或运行的基本特征。 预测调查。主要用于对某一历史时期的教育发展趋势和动向进行预测研究。例如，对我国城乡学龄人口的预测以及在此基础上进行的教育发展长期规划研究，对未来财政收入状况的预测以及在此基础上进行的教育经费投入中长期规划研究等等。 (3)不同调查手段的类型 问卷调查、访谈调查、测量调查以及调查表法(前三种详见后面) 调查表法。这是研究人员用调查表对调查对象进行登记并分析研究的一种方法。调查表法的基本特征是：第一，调查的范围较广，调查对象一般是某一教育机构。第二，调查的内容偏重于教育概况，教育发展的历史、现状和规划，以及某一教育现象的状况等方面的数据资料。第三，对调查事项的表述简明易懂，避免了文字冗长的叙述，调查项目的内在联系也能在表上清楚地反映出来。 3．教育调查研究的一般步骤 (1)确定调查课题 只有明确所要解