教师专业发展策略和方法.pptVIP

2、群体反思 群体反思就是在两个以上教学主体之间所进行的教学反思。这种反思在现在学校中主要包括两个方面，即以教研组为主体的问题汇总式反思和以对话为核心的经验交流型反思。 以教研组为主体的问题汇总式反思侧重于问题的解决，以对话为核心的经验交流型反思则注重分享。 （1）问题汇总式反思 在开学初，在制定各科计划和教研组计划的同时，要明确要求各个教师和教研组结合前期教学实践中困绕自己的问题，自下而上地汇集，并在思考讨论的基础上确定本学期的研究专题和校级研究课题，积极培养教师反思教学的意识，自觉把自己作为研究对象，研究、反省、思考、探索能解决自己问题的教学理念、教学行为以及教学效果等要素，促进教师不断地更新教学观念，改进教学行为，提高教学水平，促进专业发展，向“反思型”教师迈进。 （2）经验交流型反思 真正的课堂是充满生命活力的、开放性的课堂，是实现师生共同成长的特殊场所。所以教学的实质在于师师、师生间的对话、沟通与交流。对教学进行反思，也需要教师树立起沟通、交流的意识，大家可以针对某个问题进行“解剖”，通过相互的研讨交流，通过多种观点的交锋来多视角，多层面地反思自己的教学行为，使自己清楚意识到隐藏在教学行为背后的教育观念，并提出改进意见和理论依据和策略。在交流中展开教学反思，有利于拓展思路，把握实质，共享成功的快乐。 (六)教研组：在分享中发展 教师专业发展月 （1）目的：教师自身专业发展 （2）过程：1.教师通过教研组提出需要 2.聘请专家做有关讲座 3.教师反思、写作 4.教研组研讨、交流 （3）结果：出知识、出论文、出产品 （4）支持：校长参与，提供机会 教研组分享与发展的具体策略 1、教师专业发展月 2、确定教研组 3、由教师确定专业发展主题 4、聘请专家——研讨、读书 5、就主题撰写个人心得体会 6、教研组交流、归纳、理论化 7、教研组专业发展报告 8、专家评点并修改，争取发表 9、专家、教师合作探讨，进一步完善 ?要使每一个学生都得到充分发展，就要 使每一个教师都得到专业发展； ?要使每一个教师都得到专业发展，就要 使教师把隐性专业知识都显现出来； ?要使教师的专业知识显性化、使教师得 到专业发展，学校就应该成为教师发 展的学校； ?要使学校成为教师专业发展的学校，就 要建立一个新的观念： /sundae_meng 教师职业不应该成为一项红烛般的“悲壮”事业，而是应该成为一项终身发展并能够实现教师人生价值的辉煌专业！ 教师专业发展的探索才刚刚开始，让我们共同来探索教师专业发展的途径和有效策略，使我们每一个教师都能够在这样一个竞争激烈而又丰富多彩的世界中赢得自己的尊严，得到应有的荣誉，实现自己生命的独特价值！并祝大家在专业上得到 更快的发展！谢谢大家！ /sundae_meng （三）何地 1、明确的空间位置也是教育叙事真实性的基本保证。 2、教育叙事中的空间位置存在着多样性和复杂性、变换性，要注意多个角度的透视与转换。 3、教育叙事中的空间既包括真实的物理空间，也包括虚拟的精神空间。 （四）何事 1、事件是教育叙事的意义载体。 2、事件描绘的越具体、越生动，教育叙事所反映的意义就越突出，越清晰，越深刻。 3、教育叙事中的事件，要把意义的追求与探索有机融合在发展描绘的过程中，能够引发读者的共鸣与思考。 4、教育叙事中的事件要注意起因与结果之间的呼应关系。 （五）何情 1、情感是教育叙事的主线，以情感人是教育叙事的最基本要求。 2、教育叙事中的情感描绘，既要非常细致，在细微处见功夫，又要注意取舍，在真实的基础上服务于整个叙事主旨意义的追求。 3、教育叙事中的情感发掘，要着力于自我真实心灵的解剖。 （六）何因 1、教育叙事需要强烈的质疑和求索精神，要敢与对自己的内心世界进行深入的思考和批判。 2、在教育叙事的过程中，要对事件、情感、结果的原因进行全面的分析与思考，力图打破常规的看法和自己的直觉感受，用理性的严格对深层的人性进行反省与审视。 （七）何思 1、教育叙事虽然以接近经验为基本追求，但是对经验的关注并不意味着对理论思考的淡漠与忽视，而是要在经验中升华理论。 2、教育叙事的过程中要注意吸收各种理论的精华，并以经验的语言方式将其表现出来。 3、教育叙事中的理论思考，其根本目的仍然是为了推进和深化实践，而不是为理论而理论。 6、教育叙事写作的基本要求 （一）走进生活——有话可说 教育叙事研究强调的不仅是客观规律的发现，而且更加关注人们教育经验的存在意义。在研究过程中，它所致力的不再是抽象的、普遍的原理性概括，而是在充分尊重每个个体的生活现实基础上，通过有关经