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PAGE PAGE 1 浅谈在物理教学中如何构建高效课堂 　　中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号： 　　在物理教学中，如何构建高效课堂，一直是我不懈追求的目标，而什么样的课堂才是高效课堂呢！我的理解是这样的：高效课堂即课堂的教与学都要达到最高的效率，既完成教学任务，又能使学生达到对教学内容，理解消化的最好程度。在这个过程中学生的各种能力最大限度地得以锻炼。 　　在一次县里的讲课大赛中，我抽到了九年级十四章第五节《浮力》一课，大家都知道浮力是初中教材中力学里最难的知识点，这一节是学生们第一次接触浮力，怎样上好这一课对学生来讲很重要。如何上好这节课呢？设计理念至关重要。无论是魏书生的自学为主，还是洋思的兵教兵，无论是丹东凤城六中的分组联动，还是辽中立仁的导学案，无论哪种教学模式，无不体现着物理新课堂标准的理念，即课堂上学生是主体，而教师只是一个引导者，组织者，课堂上学生能解决的，学生来完成，学生解决不了的老师必须给予引导。 　　浮力这节课重点和难点，就是阿基米德原理的探究过程，即探究物体浸入液体里所受的浮力与该物体排开液体所受重力之间的关系。在解决这个难点之前需要做两个准备工作。一是学生要通过实验，探究：下沉的物体是否受到浮力。为下面实验中浮力的解决打下基础。在这个探究实验实施前就这个实验设计操作，教师要适当引导，学生掌握之后再实施实验，让学生在实际动手操作的实验过程中观察：弹簧测力计下的物体在逐渐部分浸入水中，弹簧测力计示数怎样变化？在物体全部浸入水中后，继续下降，弹簧测力计示数又怎样变化？学生通过实验现象的观察自己得出结论。为下一步探究阿基米德原理做准备。二是学生对“探究物体浸入液体里所受的浮力与该物体排开液体所受重力之间的关系”这个问题的提出是一个难点。这就必须有老师来引导。在这个环节中我是这样设计的：让一名同学来到讲台上，把一个矿泉水瓶压入装满水的圆柱形容器中，发现矿泉水瓶压入水中越多，水溢出的就越多。可见，V浸=V排。手往水里压矿泉水瓶就要克服水对瓶的浮力。手越往水里压瓶感觉越费力。可见，矿泉水瓶受到的浮力就越大。那么物体浸入液体里受到的浮力与溢出的水所受到的重力之间会不会存在着什么联系呢？这样顺其自然地就引出了这个问题，为下一步的实验探究打下基础。在这一环节中，教师引导时要特别注意语言，言简意赅，不啰嗦，点到为止，达到目的就可以了。还有注意语速要慢一些。说的过程中，留给学生思考的空间。 　　在探究物体浸入液体里所受的浮力与该物体排开液体所受重力之间的关系时，我借鉴了辽中立仁的导学案形式。先让学生自学教材实验探究部分，并完成导学案中的内容，使学生对该实验有一个明确的认识。在学生自学过程中，教师巡视，及时发现学生出现的问题。学生自学后小组就自学中没有弄明白的问题进行讨论，解决自己可以解决的部分问题，如果还有问题没解决举手示意教师。教师搜集学生解决不了的问题，提到全班同学讨论，如果其他小组的同学能解决更好，解决不了就由教师来点拨。当学生把握好这一切之后，学生就亲自动手做这个实验，因为有前面的层层铺垫，所以学生实验做的很成功。这样就突破了这节课的难点。 　　在实际教学中我发现学生在做浮力题时对浸入和浸没以及它们和V排的理解不好。所以在解决这一难点时，我分两部分来解决的。在新课引入时，通过生活中的实例得出浮力定义时就得出： 　　浸入部分浸入V物＞V浸=V排 　　全部浸入 　　浸没V物=V浸=V排 　　在解决“探究物体浸入液体里所受的浮力与该物体排开液体所受重力之间的关系”问题提出时，通过实验可知V浸=V排这样就解决了学生在浮力计算中的又一个难点。 　　在习题配备上，我采用了讲中带练，练中带讲的形式。例如：在学生探究下沉的物体是否受到浮力时，我让同学们认真观察：在物体逐渐浸入水中的过程中和物体浸没在水中后，弹簧测力计的示数的变化情况，为后面决浮力一系列习题做了铺垫。又比如：在学生实验探究出阿基米德原理后的设置了这样的习题： 　　1、当物体刚接触水面逐渐浸入水中的过程中，浸入液体中的体积越来越______，排开的液体的体积越来越_______，所受的浮力越来越_______。（填“大”或“小”）可见，浮力的大小与排开的液体的体积______。（填“有关”或“无关”） 　　2、一个铁球浸没在水中所受到的浮力为F1，在酒精中受到的浮力为F2，且ρ水＞ρ酒，则F1____F2（填“＞”“＜”或“＝”），可见，浮力的大小与排开的液体密度______。（填“有关”或“无关”） 　　巩固知识的同时带出物体浸入液体中后所受浮力的影响因素，即排开液体的密度和排开液体的体积。 　　从习题配备的难易程度中，注意了由易入难，循序渐进，让学生的思维如涓涓细流，水到渠成。 　　完成教学任务后，进行课堂检测。这个环节学生以完成测试小卷为主，