专题二数字化教学资源2万薛枝梅.docVIP

PAGE PAGE 4 数字化教学资源库建设与实施方案 一、传统的教学资源的特点 1.环境的封闭性，学生学习的环境主要以学校环境为主。 2.学习的被动性，传统的教学模式强调以教师为中心，学生是知识的灌输者,知识的容器，学习主要是在教师的安培下进行，学生的主动性、积极性、创造性被压抑。 3.教学资源的有限性，教师、书本、教材是学生学习的主要来源。教室是学生学习的主要场所。 4.教学资料呈现知识的线性特点，信息传输有限性。 二、数字化教学资源的形式和特点 1.数字化教学资源的形式 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按照不同的标准，数字化教学资源可以分为不同的类别。 (1)按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化文本、图形图像、动画、声音、数字化音频、数字化视频。 (2)按照数字化教学资源的来源划分，可分为专门设计的资源和可利用的资源。所谓专门设计的资源是指为教学目的而专门预备的数字化教学资源，如教学软件（广义的教学软件）；所谓可利用的资源，是指本来并非为教学专门设计，但被发现可用来为教学服务的数字化教学资源，特别是网上传输的多种多样的网上信息资源，主要包括：电子图书、电子期刊、网上数据库、虚拟图书馆、百科全书、教育网站、通信新闻组、虚拟软件库等。 2.数字化教学资源的特点 与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点： 处理技术数字化? 数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画、音频和视频等信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。 处理方式多媒体化? 指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。 信息传输网络化? 数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。 教学资源系列化? 指数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对进行系统分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。 资源建设可操作化? 指教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子作业）加入到数字化资源库中。 三、数字化教学资源设计 1.数字化教学资源的设计原则 (1)教学性原则 数字化教学资源应能满足教与学的需求，要有助于解决教学上的重点、难点、关键内容或文字教材难以解决的问题。另外，在学习进度的安排上和教学信息的呈现上要符合教与学的原理。 征对性：即教育资源库针对教和学的各个环节和围绕整个教学过程。对教师而言可以获得学科教学深层次、专业的支持；对学生而言可以获得探索学习、发现学习的环境。 组织性：数字化教学资源绝对不是资源简单的叠加，而是按照科学的体系结构组织在一起的教育资源和管理平台的结合。 灵活性：教师和学生可以根据自己的学习习惯对资源库进行个性化的使用。 易用性：教师和学生不会因为资源库的使用复杂而放弃试用。 (2)科学性原则 数字化教学资源应能正确反映科学知识原理和现代科学技术。也就是说，作为传授科学知识的教学资源，必须内容正确、目标明确。 要达成这一原则，设计数字化教学资源时必须注意： ——资源所呈现的知识内容、采用的图片以及配制的解说、音效等必须真实。 ——资源所论证的原理和定义必须准确。 ——资源包含的模拟实验、动画等要符合科学原理。 (3)开放性原则 由于数字化资源以教学素材的形式提供给师生重组和使用，因此资源库应确保在任何时候、任何地方、任何教师（学生）都可以将自己的电子作品纳入其中。全体师生参与资源的制作过程，将有利于数字化教学资源库越来越丰富。 (4)共同规范原则 数字化教学资源的建设必须遵从一个统一的规范原则，是从使用用户的角度，为方便地使用这些素材，需要对素材标注哪些属性，并从可操作性的角度，规范属性的数据类型及编写类型.从效益的角度，避免重复建设，由于当前的大部分数字化教学资源，特别是网络信息资源，属于不同层次和不同属性，因而不易管理和利用。目前人们已经意识到这些网络资源之所以没有得到充分的利用，是因为缺少统一的组织和管理，特别是缺少一个应为大家共同遵守的教育资源建设的技术规范。这也是当前数字化教学资源建设的焦点所在，但是一个统一的规范的提出也不是一日可成的事，需要个方面教育家和企业家共同商讨制定一个切实可行的建设规范，所设计的教学资源应能适用于不同的教学情境和多种形式的学习。 (5)层次性原则 为保证资源库满足学习者按自己的知识水平和学习需求进行方便使用的目的，数字化教学资源应实行模块化管理，使学习者通过对不同层次资源的使用和重组，最大限度的发挥资源的个性化潜能。 (6)经济