论高校多媒体教学与传统板书教学的互补性.docVIP

PAGE PAGE 1 论高校多媒体教学与传统板书教学的互补性 　　【摘要】本文以比较的形式，分别阐述了多媒体教学与传统板书教学中存在的优势与不足，客观的分析了两者给教学工作所带来的各种影响，为教学工作者提供了在教学工作中应合理使用两者教授方式的建议，希望以此能使高校的教学工作能有更好的发展和提高。 　　【关键词】多媒体教学；板书教学；特点；提高 　　随着信息技术的不断发展，学校多媒体教学方式已日渐普遍，传统的板书教学方式已少有问津，从两者的发展趋势看，是多媒体教学具有更多的先进性，其发展已适应时代的需求，还是传统板书已走向没落，该退出历史的舞台。在通过一系列的调查对比，我们可以看出，尽管信息化时代的多媒体教学有着传统教学诸多无法比拟的方面，但在给学生传授知识中，传统教学方式仍具有一些多媒体教学所无法替换的方面。二者的对比，不是要将哪种教学方法剔除，更多的是从比较中寻找出现代与传统两种教学方式中存的做优势方面，整合两者存在的优势，取长补短，相互融合，形成更好的教学方式。 　　1.多媒体教学方式与传统板书教学方式两者的特点 　　1.1现代多媒体教学方式的主要特点 　　现代多媒体教学的优势特点： 　　（1）有效提高了课堂授课的效果。现代多媒体在课堂教学中承载的信息量大，范围宽广，它涵盖与教学内容息息相关的影视资料、图片资料、声音资料、文献资料，在使用的过程中能在较短的时间内将所要展示的各种信息显现出来，对提高学生对知识学习的感知性具有很好的效果。例如，在课堂上讲解羽毛球中扣杀发力的过程，就可依据好的运动员在比赛中成功扣杀球的影视资料展示，以慢放或逐帧播放的方式，将其中各节点的发力动作分开讲解，生动具体，能给人以最直接的形象感受，使学生能在可视的影像的中，在大脑皮层中获得事物具体运动的印象，从而产生一个正确的感性认识，而获得意识中的形象，学生就能比较快的掌握这个具体技术的运用过程，并能牢记在心，从而解决了需要实践才能解决问题，使学生能有一个较深刻的感性认识，对较快掌握这种技术，有着很好的帮助作用。 　　（2）丰富了学生学习知识的途径。通过多媒体授课，学生能获得更多书本以外与书本息息相关学科知识内容。因此课堂上的多媒体教学，学生获得知识的途径不再只局限于课堂教学课本，更多的可以通过多媒体网络获得丰富的相关知识，使学生学习变得不再枯燥乏味，教师的教学也可以变得更为精彩，课堂教学也会变得生动有趣，在这里多媒体授课不再只是单一的讲授课程的工具，它更多的意义在于通过多媒体授课，引入网络教学，以此使教学内容更加丰富，提高了学生学习知识的积极性，拓宽了学生学习知识、更快捷的理解知识的途径。就如在高校中的形式逻辑的讲课中，教师为使学生能更快的理解其中的奥妙，在讲授课程的过程中，在分析问题的基础上，通过网络远程连线相关专家，对问题做更加形象的阐述，使学生获得不同教师专家对问题的看法，得到更独道的见解，将知识理解的更为透彻，以此达到对知识多元化的学习。 　　（3）促进了教学方式的改进，多媒体教学在提高了课堂效率的的同时，也极大的促进了教学方式的改进。以往的课堂教学方式是基于教师的讲与学生的学，是通过教师的语言表达让学生明白其中的道理，逐步达到理解接受，是一堂课的知识学习的过程中教师所要达到的目的。在这种学习方式中，老师对于某些较为抽象，难以理解的问题的讲解，往往要费很多的时间对问题进行阐述，以便学生能做到理解，这其中教师语言的组织与讲授技巧都相当的重要，往往教师费了很多的心思，很大的气力，学生也只能做到一知半解，达不到很好的学习效果。多媒体是新的教育环境下，一种全新的，全方位的，更方便，更为直观的教学平台，多媒体的出现极大的促进了教学方式的改进，，使教学工作变得更富有成效，变得更生动，通过丰富的教学直接内容，将一些较为难理解的问题，变得浅显易懂，学生更易接受，使教学工作得到了极大的提高。 　　1.2现代多媒体教学存在的不足 　　1.2.1不便于对知识的消化接受。由于多媒体授课所承载的信息量较大，一堂课所展示的内容，学生往往不能及时的做好笔记，加上教师摆脱了板书一笔一画的书写过程，PPT的换页速度快于学生的思考，在这种情况下，学生要是边听边记录，思考跟不上讲解，往往对教师讲授的内容难以消化，易形成一知半解的情况，长此下去，问题往往越积越多，不能形成顺畅的学习过程，学习就会遇到大的困难。 　　1.2.2易形成照片宣科的教学方式。有些教师因不会设计多媒体教学课件，再加上思想认识不到位，精力投入不足，本身在制作多媒体课件方面知识较为欠缺，，所形成的多媒体教学课件没有新意，内容多为书本中标题性的干条条，图片少，动画效果少，文字多，形式单一，层次不清楚，重点不突出，教师本身想表达的以及学生需要接受的知识没有充分表现出来，大量的文字罗列，再加上在讲授的过程中