浅谈小学英语单词教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈小学英语单词教学 　　摘　要：词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。学习英语语言，英语单词量不足就会影响言语的表达；没有运用恰当，正确的单词，就会词不达意；所以，如何掌握大量的单词是一个关键，有良好的方法才能有效的掌握大量单词，并将单词灵活的运用于听说读写与交际中。充分发挥英语语言的交际功能。小学阶段单词教学是一个重点，也是一个难点。目前新课标规定小学生应“学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配”。这对学生的学习记忆能力是一个挑战，对于教师的教学方式方法更是一个挑战。 　　关键词：形式；方法；兴趣；音标；复习 　　中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）36-0318-02 　　新课标指出：小学阶段要面向全体学生，注重素质教育，课程特别强调要关注全体学生的情感，激发他们对英语学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，但是词汇的识记给小学生的英语学习带来了很大的困扰和阻碍，机械的背诵和大量词汇的积累，是很多学生在英语学习中的难题，也使很多学生在英语学习的初级阶段就掉了队，很大程度上打击了学生在英语学习上的积极性和自信心，产生了怠慢的情绪，更加失去了兴趣和动力，因此在实际教学中要注意培养学生的兴趣，有兴趣才有动力，更要交给学生有效的识记方法，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，行之有效的实际方法在英语单词教学中更是至关重要，举足轻重。 　　一、恰当的单词呈现 　　英语教学是传递信息和接收信息的过程，分解开来看，教学的每一步都是，输入→操作→输出，当教师将单词呈现出来，对学生而言就是信息的输入，当接收到输入内容时就要通过一系列的操作，这里包括感知、理解、归纳、记忆等活动，兴趣是最好的老师，如果有了兴趣就会自动自觉的学习，而不会把学习单词当作任务去机械的完成。教师的呈现给学生带来兴趣，学生才能在操作的过程中，更好地感知、理解和归纳，从而达到良好的记忆效果，最后将所学所记忆的知识输出。传统的单词呈现形式是教师出示单词卡或拼写出单词并领读，学生机械模仿跟读，效果甚微。这种学习方式效率低的原因是学生第一次接触新词汇时，没有及时地将音形义有机地联系在一起，没有激发起学生学习的兴趣。简单的跟读和机械记忆，很快就会忘记，枯燥的方式也使学生产生厌学情绪。单词呈现的方式可以有很多，如动物类的单词可以采用听录音猜动物的方式，物品类可以采用看图的方式，动词可以采用做动作的方式，亦可通过谈话或描述的方式引入话题等等，良好的开端是成功识记英语单词的第一步。 　　二、讲究教学策略 　　古人云：授之以鱼，不如授之以渔。在英语教学中则是授之以词，不如授之以方法，教学的目的不仅仅在于教给学生知识，更是要在传授知识的同时交给学生以方法，使学生能够举一反三，推此即彼，教师真正做到传道授业解惑。而在英语教学当中，教给学生恰当有效的识记方法，让学生能够举一反三，掌握规律才是英语单词教学的重点 　　1.基于语音规则的记忆法 　　一般小学生识记单词，只是孤立的背诵独立的单词，记住字母顺序，把字母拼成词，把单词同汉义对应，单纯的死记硬背，我们应善于总结单词的发音规律，在教单词的同时使学生掌握单词的发音规律，利用单词的发音规律识记单词，在记单词时做到：读其音，想其形，明其义；见其义，读其音，想其形。找出语音规则与单词形、意的联系与规律，运用语音规则来识记和学习单词，将会起到事半功倍的效果。 　　2.分类识记法 　　同、反义词对比记忆，记住了一个词就会想起它的反义词；对立词的记忆，将词搭配成对，联系记忆；用构词法来记忆，如：前缀，后缀，合成词等 　　3.归类对比记忆法 　　在教学中，我们可以运用知识的迁移，在复习学过的知识的同时，引出新的知识，做到温故而知新，通过单词的相似相同之处顺理成章地呈现新的单词，在巩固和温习旧单词的同时学习和牢记新的单词，如：look，book，Cook这几个单词中都含有“ook”只是首字母不同，就可以运用对比记忆的方式，不但可以记住新单词，也可以区分形近的易混淆单词。 　　4.联想记忆法 　　中国古代的象形文字利用事物的外貌形象造字，令人见字晓其意，英语中也有很多单词可以运用象形的方式来记忆，如：eye眼睛这一词，两个e就好比人的两个眼睛，而y就好比鼻子；因为英语单词是由字母组成，所以并不是每个单词都能从形的特点看出意思，记住拼写，所以我们也要从字母的形象来分析，如：push是推的意思，那么推就要用到手，字母p看起来像不像人的手掌呢？我们也可以将英语单词的拼写与一些中文谚语和典故联系起来，如：man这个词，首字母m像不像连绵的山峰山丘呢，中国有句古话叫“男人如山”所以这个以M开头像山一样的单词就是男人的意思，也可以用学过的单词来解释和记忆新的单词，如：family