切实以学生为中心的英语教学.docVIP

PAGE PAGE 1 切实以学生为中心的英语教学 　　【摘要】：近年来以学生为主体英语教学在我国已经引起了学术界和英语教育界的高度重视。本文从课堂设计，营造宽松气氛，让学生有思考的空间和让学生有持续发展的可能。 　　【关键词】：学生主体宽松气氛自主学习 　　中图分类号：G455文献标识码：A文章编号： 　　【正文】：新课程标准特别突出学生主体的含义：第一，英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生的生理特点，心理特点以及他们的兴趣，爱好来选择教育教学材料。第二，在英语课的每个决策环节上要充分考虑学生的需求，而不能一味满足学校或教师的愿望。教师的具体任务是什么？ 　　优化英语教学设计，提高教学艺术水平。 　　传统教学，上课前教师更关注的是学生如何掌握知识，教师经常在上课时把自己的看法强加给学生，对于学生提出简单问题感到不可思议，在课堂上不能让学生充分参与教学，在获取知识的过程中学生没有亲力亲为，能力就无法得到提高。为了赶进度，教师甚至包办代替，显然教学效果不佳。 　　新课程的教学方法是以弘扬学生主体为宗旨，课堂教学是师生互动共同探讨，共同创新，共同进步的互动过程，教师是课堂教学的指导者，组织者，参与者。教师职责的变化要求教师有很强的适应性，灵活性和创新精神来面对互动的课堂。这就要求教师上课前要集中更多的时间和精力去优化设计，确保上课时能正确引导学生走进课堂，指导去发现问题去确立学习目标，引导学生多思善问，使学生在循循善诱下主动活跃地参与学习。引导学生去探索和实践，引导学生去分析和交流，形成自己新知识，教师不仅要教给学生知识，更重要教给学生方法，在方法论指导下，授之以“渔”，不是“鱼”交给学生参与学习的钥匙。 　　教师创造出良好的课堂气氛，实现愉快的教学，使一堂课高潮迭起，淋漓尽致，学生的思维在教师的牵引下，象风筝一样能自由的飞翔。教学的艺术还包括口头表达的艺术，老师那得体的，幽默的，诙谐的，令人回味的，激情的语言是课堂气氛的最好催化剂。在英语的阅读课的教学中，特别要注意问题的设计。 　　开头一问——要引人入胜。文章是否抓住学生，恰如其分的设问可以迅速把学生导入求知境界。开头一问，既要直奔主题，又要“情趣盎然”。教师要善于“嫁接”课内外知识，奇妙“剪辑”背景知识，使看似信手拈来的问题一下成为引爆学生热情的导火线。 　　中间一问——要别开生面。愉快教学要求教师不仅做好导游，课堂教学45分钟，要使学生热情不减，中间一问则别开生面。 　　结尾一问——要余音绕梁。一堂课的收尾可以是学生的讨论，教师小结，可以是学生巩固的操练，教师提示性的指点，要使教学情境不随铃声嘎然而止。结尾一问不可缺少。结尾一问，可以是“挥一挥手，不带走一片云彩。”的回顾，也可以是“欲穷千里目，更上一层楼。”的展望。总之要有回味性，要有发散性，要让学生带着最后一问，期盼新的一课，要想达到英语阅读的这一目标就要依靠教学的优化设计，提高教学水平。 　　二营造宽松的气氛，激发学生的求知欲。 　　传统教学中的师道尊严在新课程的理念中逐渐淡化。现在教师与学生之间的关系是朋友关系，平等关系。教师与学生，学生与学生之间的平等，和谐的关系会使教师与学生，学生与学生的感情更融洽，心灵更容易沟通。教学气氛更轻松，也会师生更愉快地投入到教学活动中去，在师生共同思考研究的合作中，学生主动地探索知识，获得知识，运用知识。 　　使学生能自主学习和交流是每一节英语课的灵魂。由于学生有各自的特点，只有实现了自主学习，才能体现学生的个性化，才能真正使每一位学生得到发展，使学生能自己学习不等于放任自流，要使学生能达到自主学习的程度，教师要使学生具备独立自主学习的条件。 　　作为教师要营造一种宽松的气氛，激起学生真正教学活动的参与欲望。使学生发自内心把产生学习的要求，而这种需求更重要地来源于学生发自内心地产生学习的要求，更重要地来源于学生英语学习中对问题的认识，并同时能够做到创设条件保证学生的好奇心、探究欲望得到满足。教师在教学过程中并不需要过多刻意设计什么花样，而且直接切入实质内容。最重要的是激起学生的好奇心和问题意识。因为问题能产生冲突，促进学生积极思考。教师在教学过程中如何引导学生提出问题并从中找出问题。让学生思考讨论就成为课堂中的一个最重要的环节。 　　教师在课堂教学中营造宽松活跃的气氛也是不容易的。教师本身一定要有激情，切忌将烦恼、忧愁、悲观带入课堂，抛向学生。教师的一个眼神、一个手势就是一条信息，一个点头、一个微笑、一个首肯就是一种信念、一股暖流。英语课堂教学是教师和学生的情感碰撞、传递、交流的过程。教师运用多种方法如：多媒体中视听等方法启迪思维，激励学生积极思考，教给学生分析问题和思维方法，指导学生发现问题，解决问题，培养